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浅析小学科学教师核心素养模型培育路径 摘要：该研究对已有各类教师核心素养模型进行梳理，在此基础上制作问卷，收集问卷后运用SPSS对调查数据进行研究分析，建构小学科学教师核心素养模型，包括一个核心、三个基本维度、十一个具体类别，并在此基础上进一步提出中观与微观小学科学教师核心素养培育路径，希望小学科学教师通过多层、多角度的路径培育自身的核心素养。 关键词：小学科学教师；核心素养；模型建构；培育路径 国内目前普遍接受的教师核心素养概念为“教师在接受和参与教师教育、从事教育教学以及投身教研等活动中所形成和发展的，使其能适应社会发展需求、教师职业要求，并能促进自身专业发展的具有统帅作用的专业修养”。笔者在梳理无学科或某学科教师核心素养模型时发现，众模型中具体提出的内容各异，但都体现了基本的维度观念和分类意识，凝聚着相似的价值追求。 1小学科学教师核心素养模型建构 1.1核心素养模型认同度调查 在整理核心素养模型的基础上，制定《关于小学科学教师核心素养模型建构的调查问卷》，进行教师认同度调查。1.1.1调查对象基本情况本问卷共调查男性教师64名、女性教师101名。其中，专科学历教师7名，本科学历教师130名，硕士学历教师28名，调查人员范围较广。1.1.2三维核心素养认同度情况根据认同度调查问卷的设计，采用六级计分方式，以3分作为中间分，所得分值越高，表明该指标认同度越高；反之则越低。我国小