【最新】四年级数学下册 分数的意义1教案 冀教版.pdfVIP

分数的意义 教学目的： 1.拓宽学生学习的渠道，让学生通过到图书馆查资料，初步了解分数产生的条件、背景和发展史。 2.让学生在玩学具的过程中理解单位1，感受什么是分数，归纳出分数的意义，培养学生实际操作 和抽象概括能力。 3.让学生在轻松和谐的氛围中学习数学，体验学习数学的成功和愉悦，培养学生对数学的情感。 教学重点: 单位1和分数的意义的教学。 教学难点: 突破一个整体的教学。 教具学具: 苹果、一分米、方块、小棒、小旗、小刀、水彩笔。 教学过程: 一、介绍分数的产生 二、探索分数的意义 1. 小组探究,共同参与。 师:我们三年级时对分数已经有了初步的认识,你能说出几个具体的分数吗?(学生举手) 甲生:3/4，1/2，1/20，88/100 师:嗯,说的还挺多。 乙生:1/10，1/100，1/50，1/60 师:你也知道很多分数。 丙生:2/4、2/8、5/10、20/100 师:同学们已经知道了很多的分数,那要是给大家几种材料,你们能动手分一分,并且用分数来表示吗? （学生说能）好,拿出老师给大家准备的材料,小组讨论一下。 (学生活动，小组讨论五分钟左右。教师巡视,参与小组活动,了解情况。) 2.汇报交流,力求创新。 师:大家得到分数了吗?哪个小组来说你们是怎样得到的?(学生举手) 师:(指甲组)你们来说说。(一个学生代表甲组,拿着一个苹果走到实物投影前) 甲组:我先把这个苹果平均分成了两份,取其中的一份就是二分之一。(教师板书:平均分分数1/2) 1 甲组:我又把这个苹果平均分成了四份,取其中的一份就是四分之一。(教师板书:1/4) 甲组:我又把这个苹果平均分成了八份,取其中的一份就是八分之一。(教师板书:1/8) 甲组:这样,依次类推,可以分成许多份,得到许多分数。师:行不行啊,老师感觉他里面有句话说的非 常好,谁来说说。生说:依次类推。 师:那你明白依次类推是什么,意思吗? 生说:懂,就是一个一个往下类推。 师:也就是说还可以再接着分,看来这个小组已经想的很透彻了,谁还有别的材料需要展示的吗?(学 生举手 )师:(指乙组)你们来说说。(一学生代表乙组,拿着一分米的纸上来展示) 乙组:我们小组是把一分米平均分成了 10份,其中的 1 份就是十分之→。如果把;2平均分成 2 份,其 中的一份就是二分之一。如果把它平均分成 5 份 F 飞其中的一份就是五分之一 c(教师板书:1 分米 1/10)师:他刚才说了很多分数。咱就按照这个同学刚才说的,把 1分米平均分成 10份,除了十分之一, 我们还能得到别的分数吗一生:把这 1 分米平均分成 10 份,取其中的→份,就是十分之一取其中的两 份,就是十分之二,取其中的三份就是十分之三,这样,依次推下来,就可以得到十分之几。 师:也就是表示其中几份就是它的十分之几,你们同意吗?(学生齐说:同意) 师:谁还有别的材料需要展示吗?(学生举手)师:(指丙组)你们来说说。(两个学生代表丙组,拿着八个 方块到前面来展示) 丙组:我们把八个方块平均分成两份,取其中的一份,就是二分之一 教师板书:八个 1/2 ) 丙组 :把八个方块平均分成四份 ,取其中的一份就是四分之一 ,两份就是四分之二 ,三份就是四分之 三。 (教师板书：1/4、2/4、3/4)(教师看到下面同学有很多急着举手的) 师:你们有问题吗?一女生:他把它平均分成 4 份,一份是两个方块,他为什么说是四分之一呢?展示的 丙组男生回答:把这八个方块平均分成 4 份,其中的一份就是四分之一。 女生质疑:这其中的一份是两个方块,为什么说是 1/4,我还不明白。 丙组男生:因为这两个方块组成一份。 师:你满意吗? 女生:不满意。 师:不算很满意,那你们能再来解释解释吗?丙组女生很急切的解释:因为它要分成 4 份的话,这两个 方块,并不是论块,而是论份,这两个方块组成了一份,是四份中的一份,所以是四分之一。 师:你说的很有特点,看来这是一个难点。刚才同学们提的问题很有价值,我们要想得到一个分数,必 须要把八个方块看成一个整体,这两个方块或者四个方块只是这个整体的一部分,我们就可以用分数 2 来表示。 师:那谁还有别的材料需要展示。(学生举手) 师