等边三角形说课稿.docx

§13 等边三角形说课稿 等边三角形是新人教八年级数学上册第 13 章第 3 等边三角形是新人教八年级数学上册第 13 章第 3 节内容，本课的要紧内容是引导学生探讨等边三角形的性质定理和判定定理和定理的推理证明和初步应用.本教材是学生学习了轴对称图形和等腰三角形有关知识后学习的，在实际生活中总能找到等边三角形的影子，它不仅使咱们的生活变得丰硕多彩，让咱们在生活中体验到特殊的对称美，而且为咱们的数学研究提供了重要素材．这一课的内容不仅是等腰三角形的延续，而且为尔后证明角相等、线段相等提供了重要依据，在教材中处于超级重要的地位， 起着继往开来的作用． 二、教学目标 依照上述的教材地位和作用，结合学生已有的认知结构，特制定本节课的教学目标如下： 知识目标：（1）了解等边三角形的概念.（2）探讨并把握等边三角形的性质和判定方式. 能力目标： （2）通过探讨活动，激发学生的学习爱好，渗透类比、分类、转化思想，学会用数学思想和方式研究，进展逻辑推理能力.（1） （2）通过探讨活动，激发学生的学习爱好，渗透类比、分类、转化思 想，学会用数学思想和方式研究，进展逻辑推理能力. 情感目标： 通过数学活动，激发学生的学习爱好，在独立试探的基础上，踊跃参与对数学问题的讨论，增进学生靠近数学，喜爱数学，激发学生踊跃参与数学学习活动的爱好，培育学生良好的创新意识. 依照新课程标准，确立如下教学重点、难点. 3、教学重点、难点 重点：等边三角形判定定理和性质定理的探讨与证明. 难点：等边三角形性质和判定方式的应用. 二、教法学法1．教法探讨： 依照“取得数学知识的进程比取得知识更为重要”的理念，我确信本课的教法为：探讨发觉法，即学生在教师的正确引导下，踊跃主动参与探讨发觉、归纳类比等数学活动取得知识. 学法指导： “教学中让学生发觉一个问题比解决一个问题更重要 .”因此本课的学法指导是让学生在“观看——发觉——论证——归纳”的学习进程中自主参与知识的形成的进程.从而培育学生探讨问题，交流合作的良好品质. 教具学具： 三、教学分析由于在咱们的现实生活中到处可见等边三角形，学生在原有生活体会的基础上，对等边三角形已形成初步熟悉，在前两个学段又对等边三角形有了初步了解，因此本节课通过类比等腰三角形的性质能够发觉等边三角形的性质，同时依照体会能够画一个等边三角形，易于把握如何判定一个三角形是等边三角形．同时在原有几何知识的基础之上，能够合情推理， 易于利用性质和判定解决等边三角形的相关问题． 三、教学分析 由于在咱们的现实生活中到处可见等边三角形，学生在原有生活体会的基础上，对等边三角形已形成初步熟悉，在前两个学段又对等边三角形有了初步了解，因此本节课通过类比等腰三角形的性质能够发觉等边三角形的性质，同时依照体会能够画一个等边三角形，易于把握如何判定一个三角形是等边三角形．同时在原有几何知识的基础之上，能够合情推理， 易于利用性质和判定解决等边三角形的相关问题． 四、预期成效分析 由于本节课是以认知规律为主线，运用教师引导和学生自主探讨、合作交流的学习方式，以达到帮忙学生从感性熟悉进展到理性试探，促使学生慢慢形成方式，形成技术．课堂教学始终贯彻“教师为主导，学生为主体”的教学思想，渗透数学思想方式，让学生从归纳中形成能力．因此， 我现对课堂教学落实不同的知识点将产生的成效预期较好. §13 等边三角形 课 题授课班级 13 等边三角形 知识目标： 授课教师人数 了解等边三角形的概念. 探索并掌握等边三角形的性质和判定方法. 2．能力目标： 建立初步的符号感，发展抽象思维.经过观察实验、猜想 教 证明等数学活动，发展合情推理能力. 学 通过探究活动，激发学生的学习兴趣，渗透类比、分类、 目 转化思想，学会用数学思想和方法研究，发展逻辑推理能力. 标 3．情感目标： 通过数学活动，激发学生的学习兴趣，在独立思考的基础 上，积极参与对数学问题的讨论，促使学生亲近数学，喜欢数 学，激发学生积极参与数学学习活动的兴趣，培养学生良好的 创新意识. 重 点 等边三角形判定定理和性质定理的探究与证明. 难 点 等边三角形性质和判定方法的应用. 教 环 学 节 问题与情境 师生行为 设计意图 1.活动一：复习引入 ① 学生回忆等腰三 通过回忆让学生 ①回顾等腰三角形的新 重 性质与判定 角形的性质与判 充分准备好本节课定. 学习所需要的基础 课 温 ②问题探索：在△ABC ② 学生探究发现出 知识，利用问题探索 引 概 中AB=AC，∠A=60°， 入 念 你能得出什么结果？ AB=BC=AC. 让学生发现，并初步 感悟等腰三角形与等边三角形的区别与联系. 活动二：动手操作 教师演示等边三角 培养学生的观察与 你能用一张纸剪下一 形的作法，并让学 动手操作能力，活跃 动