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《谈生命》（优秀8篇） 《谈生命》篇一教学目标： 学问目标： .同学能积累词语，做到会读会写会用，能理解对生命的本质、 规律的熟悉。 力量目标： .同学能反复朗读课文，理清行文思路，理解文章主旨。 .同学能体会文章景、情、理和谐相融的意境，感受文章的形 象美、情感美、语言美。 情感目标： 、同学能熟悉生命的客观法则，豁达乐观地对待生命中的一切， 包括欢乐和苦痛。 教学重点： .同学能发挥合理的的联想和想象，感受文中鲜活的形象。 教学难点： .同学能揣摩文章重要的语句或段落，理解其哲理意蕴教学方法：1.朗读法2.品读法3.延长拓展法 一、导入语： 请大家看大屏幕上的这段话“人最珍贵的东西是生命，生命属于 我们只有一次，一个人的生命是应当这样度过：当他回首往事的时候,德育目标 熟悉生命的客观法则，豁达乐观地对待生命中的一切，包括欢乐 和苦痛。 教学重点1、激发同学的联想和想象，感受文中鲜活的形象。 2、揣摩文章重要的语句或段落，理解其哲理意蕴。 教学难点感知的情感变化，把握的感情基调。 教学方法1、朗读法 2、品读法3、延长拓展法 教具预备多媒体 课时支配2课时 教学过程第一课时 ［教学要点］ 朗读课文，整体感知；思读课文，理清行文思路，把握文意；品 读课文，美点寻踪，鉴赏文章的美。 ［教学步骤］、导语设计 设计（一） 生命是什么？这是一个既简洁又简单的问题。人人都可以依据自 己生活的经受和感受回答这个问题。下面我们听听中国文坛老祖母冰 心的答案吧。 设计（二） 生命，宏大而神奇，丰富而奇异，朴实而漂亮。生命，如同一只 万花筒，它的形态和颜色变幻多端，面对这一瑰丽的世界，作为生命 高级形式的“人〃，我们必定会有说不尽、道不完的生命话题〃，观不 尽、赏不完的“生命花朵〃，弹不尽、唱不完的“生命曲凋〃。现在，就 让我们一起观赏一曲韵律悠远的生命咏叹调吧。 二、朗读课文，整体感知 1、老师配乐朗读课文，同学听读，留意正音，并勾画出自己喜 爱的语句。 多媒体显示： 挟卷（xie）芳馨（xin）怡悦侪）云翳（yi）2、同学互读课文，一人读，一人听，订正读音。 3、选三位同学范读课文，每人读一部分，其余同学评点。 老师评点：朗读时要留意语调的把握。感情激越处声音要洪亮, 情调应激扬；感情安静处要读得肤浅些。 4、同学放声读课文，力求声情并茂。 三、思读课文，把握文意.理清行文思路 提问：本文为“一片作〃，一气呵成，但思路清楚，章法严整。清说说你对文章思路的看法。 同学分组争论沟通，明确：全文大致可分为四个层次。 第一层：仅一句话，“我不敢说生命是什么，我只能说生命像什 么〃。这是全文的领起句，也是思路的起点，提示话题，引起下文， 其次层：从“生命像向东流的一江春水〃到“也不敢信来生〃。描写 生命像春水东流的状况。 第三层：从“生命又像一棵小树〃到〃也不敢信来生〃。描写生命像 一棵小树成长和衰亡的状况。 第四层：从“宇宙是一个大生命〃到结尾，总结上文。抒发感想, 阐发哲理。 .精读课文，把握文意老师设计相关问题，指导同学研讨课文。 多媒体显示： (1)“生命是什么与生命像什么〃只有一字之差，为什么对前 者“不敢说〃而对后者“能说〃？依据文意说说你的理解。 (2)将生命比作一江春水〃和“一棵小树〃并充进展开，请联系 思路，分析这样写的用意。 (3)最终一层在全文结构和表达主题方面起什么作用？ 同桌之间争论、沟通。 明确：(1)生命是什么〃涉及生命本质的终极回答，而〃生命像什 么〃是文学性的表述一借助通俗易懂的比方作答，使行文更简单选择 切入的角度，引出下文对生命过程的形象化描绘，便于抒发对生命的 独特感受。 (2)一江春水〃侧重阐明生命的力气，“一棵小树〃侧重揭示生 命的价值，两个比方的内涵相互补充，形象又完整地阐明白生命的过 程和意义。 (3)最终一层维结全文，点明、深化主题。在这一层揭示生命 的本质(由卑微、渺小到生长、进化)，点明欢乐和苦痛是生命之的 基本旋律。这是在前文对生命的现象作比方性的描写之后得出的结论。 四、美点寻踪，发掘课文的审美价值1、请同学谈谈初读课文的感受，对课文进行美点寻踪。 生1：把生命还原成详细的物象，把〃生命〃理念形象化，描绘出 一幅幅生命的图画。 生2：本文语言美丽，比方、排比到处皆是。 生3：本文意境美丽，情景交融。 生4：本文富含哲理，表达了对生命本质的熟悉。 老师总结：大家谈得都很好。本文情、景、理交融，是一篇难得 的美文。下面我们将从意境、哲理、语言三方面观赏本文的美。 .赏析课文的意境美(美在形象，美在情感)。 “美在形象赏析： (1)话说“一江春水〃 多媒体播放一江春水东流入海的动感画面。雪山、峭壁、崎岩、 平原、斜阳草树、夹岸桃花、激电迅雷、新月晚霞、大海等画面依次 迭出，春水一路走来，奔流激荡。