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“22短文两篇
备教学目标内知识与技能:
.积累一些文言字词。
.背诵并默写这两篇短文。
过程与方法:
.加强朗读训练,提高朗读能力。
.把握两文托物言志的写法。
情感态度与价值观:
.学习《陋室铭》,感受作者安贫乐道的生活情趣,学习作者高洁傲岸 的节操。
.学习《爱莲说》,认识作者不慕名利、洁身自好的生活态度,感受其 高雅脱俗的情怀。
检教学重点查.背诵并翻译课文,掌握相关的文言实词、虚词。
.引导学生理解文章表达的情感,欣赏两文的语言之美,手法之美。
愈教学难点杳理解课文内容及其寓意,了解托物言志的写法。
香远益清(清香)(4)远 香远益清(形容词用作动词,远播) ■
可远观而不可亵玩焉(不可以去靠近它,也就是距离长) ■(5)鲜陶后鲜有闻(少)
芳草鲜美(鲜艳) ?3词类活用
(1)不蔓不枝 (蔓:名词用作动词,长枝蔓;枝:名词用作动词,生 ?枝杈)
(2)香远益清(远:形容词作动词,远播,远远地传送出去;清:形容词作动词,显得清幽)
4文言句式(1)予谓菊,花之隐逸者也;牡丹,花之富贵者也;莲,花之君子者
也:判断句,均用“者也”表示判断。
(2)予独爱莲之出淤泥而不染:被动句,染,沾染污秽。
(3)濯清涟而不妖:省略句,谓语“濯”前面省略了主语“莲二五、精读课文,品析句段,击破难点
反复熟读课文,思考短文的句段的内涵及全文的思想感情。学生讨论后教师点拨明确:
教师:找出描写莲花的那句话并说说作者从哪些方面描写莲花的?
学生讨论后教师提示:
描写角度描写特征环境出淤泥而不染,濯清涟而不妖
指品学生思考教师启发点评:角度
指品
学生思考教师启发点评:
角度特点
环境出淤泥而不染,
濯清涟而不妖
形态中通外直,不蔓不枝
香味香远益清
观赏亭亭净植,可远观而
不可亵玩焉
香味香远益清观赏亭亭净植,可远观而不可亵玩焉
教师:这些语句对莲花作了生动逼真,尽善尽美地描绘。你们觉得作者仅仅只是在描写莲,赞美莲吗?
学生回答:不是。文章后面说“莲,花之君子者也。”教师:看来,作者是把莲比作君子的,君子是什么意思呢?
学生:在我们的文化中“君子”与“小人”是一个相对应的词。君子德高尚的人。
教师:结合莲的形象,发挥想象,说说作者赋予莲花哪些君子的品格?
品质(品格)洁身自好,不同流合污
不媚于世内心通达,行为正直
美德布于四方,声名远扬坚守节操,端庄严肃
被人敬仰教师:文章咏莲,却还写了菊和牡丹,在作者的眼里,这两种花还指
代什么人?
学生:菊:隐逸者。封建社会里,有些人不愿意跟统治者同流合污,便隐居避世,称为隐士。牡丹:富贵者。追逐名利富贵的人。
教师:这三种花都有人喜欢,哪一种花喜欢的人最多?从中你感悟到 了什么呢?
学生:菊之爱,陶后鲜有闻;莲之爱,同予者何人;牡丹之爱,宜乎 众矣。当时的社会上真隐士少,有道德的人更少,而爱富贵的人很多。写 菊是正衬,写牡丹是反衬。
教师:三种花作者都喜欢吗?从中看出作者是一个怎样的人?
学生:“予独爱”三字表明作者只喜欢莲,也可以说成是只有作者才 喜欢莲。可见当时的社会追名逐利已蔚然成风,道义已荡然无存。面对当 时的不良世风,作者不同流合污,努力追求高洁的品格。
教师:通过写一种自然物来表白自己的心志,这种写法叫做什么?
教师明确:托物言志。
六、写作特色分析1不露痕迹的反衬。
喜爱哪一种花是人的思想感情的表现。作者描写莲花,用“菊”和“牡 丹”来作正衬和反衬,含蓄而突出地表达了文章的主旨。
2拟人手法的运用。
《爱莲说》并不仅仅是在赞美莲的纯洁,而是将莲赋予人的性格,人 的气质,人的品质,从讴歌莲的角度讴歌了社会中那些刚正不阿、不趋炎 附势的志士仁人,同时也寄寓了作者本人的志向。这样的拟人,不仅避免 了锋芒毕露的议论,也加强了文章的可读性。
七、课外作业.就你所喜欢的花仿写《爱莲说》,以“爱说”为题写一篇300字左右的小作文,要求采用托物言志的方法,点明所爱之物的所托之志。
.熟读课文,再次疏通文意,并试着背诵全文。
八、课堂小结
同学们,我们生活的环境虽然已经很好了,但也可能有不如意的地方, 甚至于在某一个特定的时间里,可能是特别严重的。那么在这种情况下我 们怎么办?当我们不能改变环境的时候,我们可以改变自己的心态。保持 自己心灵的一方净土,保持自己精神上的家园。
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不高 仙
I名
陋室铭 水 不深 龙 灵
室) 陋
德
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陋室不陋
(清幽的环境 具体描述博学的友人
总结全文
1高雅的生活
‘诸葛庐_ 、子云亭一
身在陋室乐在其中
何陋、
之有,
自比言志
爱莲与绘莲爱莲说「生长环境体态香味出淤泥、濯清涟 中通外直、不蔓
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