三年级课外阅读专项训练写人物文章专题阅读练习题.docxVIP

写人类文章专题阅读训练一、专项训练 写人类文章，以刻画人物形象为主，通过典型事例的叙述和人物外貌、语言、动作、 神态、心理活动等描写，展现人物的性格特点和思想品质。 目标1:抓住典型事例，分析人物特点方法： 写人离不开记事.文中人物的个性特点都是在具体的事件发展过程中展现出来的。因 此，读写人的文章，首先要弄清文章所写的紧扣人物活动的具体事件，抓住主要情节，分 析人物在具体事件中的所作所为，提炼出人物的性格特点、思想品质。 目标2：抓住人物描写，分析人物特点方法： 人物形象的刻画，一般是通过对人物的外貌、神态、语言、动作和心理活动等描写来 完成的。 (1)外貌描写：包括人物的容貌、体态、衣着等方面，往往能够反映人物的姓格与内 心。 (2)神态描写：专指脸部表情，重在通过脸部表情表现人物的性格和内心。 (3)语言描写：人物个性化的语言最能直接反映人物的性格和内心。 (4)动作描写：人物习惯性的动作、与众不同的动作或者推动情节发展的行动，同样 能直接反映人物的性格和内心。 (5)心理描写：人物心理指人物在一定环境中的思想活动。心理活动直接反映人的内 心世界，一个鲜活、生动的人物往往是靠许多心理描写来突出其个性的。 目标3:抓住关键词句，分析人物特点方法： 有些文章能够直接找到反映人物性格特点或内心世界的词语或句子，阅读时只要找到 这些关键的词语或句子，就能比较容易地理解人物的性格或品质。 材料L 我童年时的确迷恋读书，我的二哥也是个书迷。二哥看书时，①我就像被磁铁吸引的 铁屑?样,悄悄地溜到他的身后，先是远远地看，②脖子伸得长长的，像?只喝水的鹅, 看着看着就不由自主地靠近了。他知道我溜到了他的身后，就故意将书页翻得飞快，我一 目十行地阅读才能勉强跟上趟儿。他很快就会烦，合上书，一掌把我推到一边去。但只要 他打开书页，很快我就会凑上去。他怕我趁他不在时偷看，总是把书藏到一些稀奇古怪的 地方，就像革命样板戏《红灯记》里的地下党员李玉和臧密电码一样。但我比日本宪兵队 队长鸠山高明得多，我总是能把二哥费尽心机藏起来的书找到，找到后自然乂是不顾一切 地读，恨不得把书一口吞到肚子里去。 ⑴文中画“一”的部分运用了 的修辞手法。第①处把想溜过去看书的“我”比作,第②处把伸长脖子看书的“我”比作,表 现了 “我”的特点。 (2) “我”在寻找二哥藏的书时，说“我比日本宪兵队队长鸠山高明得多”，对这句话 理解正确的一项是()o A.拿自己调侃，语言幽默B.和日本宪兵队队氐作对比，不成体统 C.表达了 “我”对鸠山的不满D.夸日本人“高明〃，不妥 (3)短文是通过哪两件事来表现“我”是个书迷的？ 材料2： 有一位勤劳的农人，养了十几箱蜜蜂。 他最惬意的事情，就是坐在田间地头，看那些蜜蜂在金黄金黄的油菜花地里，嗡嗡地 飞。 每到收蜜的时候，就会有一群调皮孩子守在附近，他们凝视着那些亮晶晶的液体，目 光从农人的手中滑过后落入透明的玻璃器皿里。 农人收完蜂蜜之后，会随手从地上采摘几片鲜绿的野菜叶子，在衣服上擦几下，然后 将叶子放入盛蜜的器皿里藤一下，递给那些围观的孩子们。那些孩子们就会如获至宝般地 捧着绿叶，愉悦地吮吸着绿叶上那些亮晶晶的蜂蜜。农人便蹲在一旁，笑味昧地瞅着那些 孩子们。 他见有的孩子将吮吸净的绿叶扔在地上，便微笑着说：“你们杷那些叶子扔到羊圈去 吧。” 于是，孩子们都很听话地从地上拾起那些叶子，然后跑到远处的羊圈前，将手中的叶子扔到羊IS里。孩子们不解地问：“爷爷，你为什么要我们把那些叶子扔到羊圈里去呢？ ” 农人朗声笑了，然后用慈祥的眼神看着那些孩子，回答道：“ ,它们会感激你们的……” 以后，那一群调皮的孩子，仍时常会收到农人送给他们的，上面沾满蜂蜜的叶子。他 们再也不用农人提醒，吮吸完叶子上的蜂蜜，便会不约而同地将手中的叶子扔到羊圈里去。 有的孩子还故意使叶子上多残留一些，让那些可爱的羊儿，与他们一起品尝蜂蜜的甜美。 后来，农人搬走了，但是田野里那一片片绿油油的野菜，在那些孩子心中，成为了一 道永远抹不去的、最亮丽的风景。那一片片叶子，让孩子们明白了：分享是一种最美丽的 行为。 （1）第七自然段中，农人可能会说什么？写在文中的横线上。 （2）阅读短文，选择正确的选项。 ①农人最惬意的事情是（）0 A.看蜜蜂采蜜B.收花蜜C.给孩子们蘸蜜吃 ②短文几次写到了农人的笑？ （） A.一次 B.两次 C.三次 ③第三自然段直接描写的是孩子们的（）o A.神态 B.动作 C.心理 （3）填空。 ①从第三自然段的“凝视〃一词，我们可以看出孩子们可能在想: ②短文中“农人便蹲在一旁，笑眯眯地瞅着那些孩子们” 一句写了农人的神态，“从 地上采摘几片鲜绿的野菜叶子，在衣服上擦儿下……”写了农人的动作。从这些神态和动 作描写中，我们可以看出他是一个