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《光的反射现象》教学设计【教材分析】 本课仍然是研究光的传播特点，探究光在传播过程中碰到障碍物会有怎样的 变化，以及这样的变化有什么规律。本课的教学思路是通过光的镜面反射，让学 生对光的反射有初步了解，通过反射实验让学生分析总结出光的反射规律，建立 入射光线和反射光线的关系，建立入射角与反射角的关系。拓展环节重在帮助学 生建立理论与应用的联系，让学生意识到生活中处处充满科学。 教材重视引导学生自己动手进行光的反射实验，观察发现光的反射规律，并 进行归纳概括。通过反复实验，让学生产生兴趣。 【学情分析】 学生对于光的反射概念不一定理解，但是对于光的反射现象是熟悉的，具有 一定的学习基础。所以，在引入光的反射概念时难度并不大，对学生已有的知识 进行凝练可以让学生知识体系更加完善。有难度的环节是学生自己动手发现光的 反射规律，这让他们感受成就感的同时也能激发他们学习兴趣。 【教学目标】 科学概念目标 L碰到镜面会改变传播方向，形成反射现象。 .反射光也是沿直线传播的。 .我们之所以能看到物体，是因为物体上有光反射到眼睛里。 科学探究目标 .能根据生活情境发现光的反射现象，并提出探究问题及假设。 .能通过实验发现光的反射规律。 科学态度目标 .善于观察生活中光的反射现象，并产生探究的欲望。 .科学严谨地对待实验，从实验现象中得出光的反射规律。 科学、技术、社会和环境目标 .人们利用光反射原理发明了很多有用的器具。 .认识到自然事物的变化是有规律的。 【教学重难点】 教学重点：理解光的反射现象及其规律。 教学难点：分析实验结果得出光的反射规律。 【材料准备】 激光笔、记号笔、白纸板、平面镜、实验记录单等。 【教学过程】 一、聚焦：光有反射现象 .游戏导入： 挑站一：同学们，你们看到中间的圆点了吗？你能用激光笔照亮圆点吗？谁 来挑战一下？ （3位学生上台展示） 总结：光是沿直线传播 挑战二：看样子难不倒大家，我们加大难度，不直接照射圆点，你能通过老 师手中的这面镜子，使光照亮圆点吗？（生上台展示） 总结:光沿直线照射到镜子上,传播方向发生了改变，这就是光的反射现象。 （出示课题：光的反射现象） .示范作图：平面镜的符号、用直尺画出光线（光沿直线传播）、用箭头表 示光的传播方向、照射到镜子上的光线称为入射光线。 反射的光线如何传播的？（学生上台画一画） 老师为同学们准备了器材，我们一起来研究一下。 二、探索和研讨：光的反射规律 .演示：出示实验材料 激光笔：实验时，将激光笔套入黑色外壳中，使激光笔能持续发光。 镜子、有黑点标记的白纸。 学生设计实验，上来展示方法。 .实验方法 （1）将激光笔放在白纸上黑框内，固定不动，移动镜子，使激光笔的光照 射到白纸上的标记点。 （2）画出镜子所在的位置，用平面镜符号表示。 （3）在入射光线上画一个点，入射光线与镜子的交点上画点。 （4）将点连接起来，完成光的平面路线图。 .注意事项： （1）激光笔不动（将激光笔套入黑色外壳中），将激光笔放在白纸上的黑框处，移动镜子使光照射到标记点。 （2）镜子边缘锋利，使用镜子时，注意安全。 （3）合作完成，用记号笔画出光的路线图。 （4）画图时，将白纸垫在下面，以防黑墨渗在桌面上。 .研讨： 展示4组学生画的实验光路图，说说你发现的共同点。 （1）反射的光线也是沿直线传播的。（板贴）（2）两条光线与镜面的夹角相等。（学生用量角器量量） 若这两个角相等，经过这个交点画一条与镜面垂直的虚线，则两条光线与虚 线的夹角也相等，将虚线补到黑板图中，像个轴对称图形，对称轴是虚线。 若学生说不出两条光线与镜面夹角相等，教师示范将纸对折，学生动手折一 折，发现两条光线可以重合，得出这是个轴对称图形，折痕即为它的对称轴，用 虚线表示折痕，两条光线与虚线的夹角相等。 将虚线补充到黑板的反射路径图中，提问学生之前两位学生画的反射光线是 否正确。 .演示：光的反射演示器，深入探索规律。 展示更高级的仪器，中间的这条线就是我们刚才画的虚线，能更清楚的看到 反射光线的动态变化（投影展示） 展示：入射光线越来越靠近中间的虚线，反射的光线怎么变？ 生：也越来越靠近虚线。 展示：把它移到这个位置（入射角0度时），现在的反射光线去哪儿了？ 生：与入射光线重合。 .刚才的实验，我们固定激光笔，通过移动镜子，使光照射到标记点，如果 镜子不动，改变光的照射角度，你能照射到对应位置吗？快速做一做，画出光路 图，比一比哪个小组最快。（找一组同学上台展示） 三、拓展：更多的光的反射现象 生活中有很多利用光的反射原理的例子。 师介绍：汽车后视镜、额镜 黑板自身不发光，我们为什么能看到黑板上的字？ 师总结：我们能看到不发光的物体因为它们反射的光进入了我们的眼睛。 光的反射原理还应用于地月距离的测量。 演示：月球是一颗神