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看云识天气教学设计 看云识天气教学设计（通用5篇） 看云识天气教学设计 篇1 一、文本分析 1、《看云识天气》选自选自人教版初中语文七年级上册第五单元。 2、内容：通过对云的姿态和光彩方面的变化的认识来识别天气。 3、特点：①说明对象明确，从云的姿态和光彩方面来识别天气。 Eg：云就像是天气的“招牌”：天上挂什么云，就将出现什么样的天气。 ②说明顺序清晰，用了不典型的总分总的逻辑顺序。 Eg: 天上的云，真是姿态万千，变化无常。 那最轻盈、站得最高的云，叫卷云。云，能够帮助我们识别阴晴风雨，预知天气变化，这对工农业生产有着重要的意义。 ③说明方法得当，打比方、分类别、引用等说明方法用得恰到好处。 Eg: 当那连绵的雨雪将要来临的时候，卷云在聚集着，天空渐渐出现一层薄云，仿佛蒙上了白色的绸幕。 所以有“朝霞不出门，晚霞行千里”的谚语。 人们常说：“东虹轰隆西虹雨。”意思是说，虹在东方，就有雷无雨；虹在西方，将有大雨。 ④说明语言准确、严密，体现说明文语言的特点。 Eg: 在太阳和月亮的周围，有时会出现一种美丽的七彩光圈，里层是红色的，外层是紫色的。 另有一种比晕小的彩色光环，叫做“华”。颜色的排列是里紫外红，跟晕刚好相反。 二、学生分析 学生需要从中学到的知识或技能： ① 能够确定明确的说明对象。 ② 能够结合说明对象确定说明顺序。 ③ 能够合理地运用各种说明方法。 ④ 能够使用科学、准确的说明文语言进行叙述。 学生已经具备相应的学习基础： 认识上：对说明文这种文体有了一定的认识。 情感上：对云的姿态或光彩发生变化时的情态有一定的体会。 技能上：对于各种说明方法已经有了一定的掌握。 学生需要采用的学习方法：诵读涵咏法、入情体验法等多种自主学习的方法。 三、目标阐述 （一）教学三维目标 1.知识与能力 （1）能说出本文的说明方法。 （2）能阐述本文的说明顺序。 （3）能分析本文的说明语言。 2.过程与方法 （1）能在理解课文内容的过程中运用研习和探究的方法。 （2）能在体会作者感情的过程中运用诵读和体验的方法。 3.情感态度与价值观 （1）能体会文中蕴含的科学精神和作者对大自然的热爱之情。 （二）教学重点 能分析本文的说明语言。 （三）教学难点 能体会文中蕴含的科学精神和作者对大自然的热爱之情。 四、过程设计 （一）教师介绍学习方法 今天我们要学习的是一篇经典课文《看云识天气》。准备采用自主概括的学习方法，让各位自主阅读课文，自主概括相关内容，然后相互交流，相互启发，共同提高。这堂课的学习质量如何，就看各位阅读课文的精细度和概括内容的精准度了。 （设计意图：介绍学习方法，导入对本课的学习。） （二）快速默读课文 每人用较快速度默读课文，整体感知内容，课标要求初中生每分钟不少于500字，本文共1452个字符，3分钟之内读完。读完后给每段话标上序号，全文共7段。 （设计意图：加快学生的默读速度，培养整体感知能力） （三）讨论学习内容和学习顺序 从文体角度看，这篇课文属于什么文章？ 让学生明确这是“说明文”。教材编者并没有把这篇课文放在专门的说明文单元里，可能想淡化文体。但从这几年实施的情况看，淡化文体给学生带来的负面影响更大，因此还是要从说明文的角度来学习此文。 作为说明文，哪些方面需要学习？学习顺序如何安排较为合理？ 学生先独立思考，每人动笔，写下几个关键词，然后在小组内讨论交流，形成基本共识；之后教师随机抽点几个小组的代表向全班介绍。最后教师也说说自己的基本理解，促进认识的深化；说明文是抓住说明对象的特征，运用适当的说明顺序、说明方法和说明语言来阐述介绍的一种文体；因此说明文有四个方面需要学习：说明对象、说明顺序、说明方法和说明语言。学习一篇文章，先学习它写了什么，再学习它怎么写的；因此说明文的学习顺序一般是先学习它说明了什么，即说明的对象（内容）；再学习它是怎么说明的，包括说明的顺序、说明的方法和说明的语言。因此安排在第一位的是说明的对象，另外三个的顺序没有定数，但从宏观到微观的安排比较合适：说明顺序、说明方法、说明语言。 设置以上环节，体现了“把人当人，自主成长”的“非指示性”教育理念。或许学生对说明文学习内容的选择和确定不太存在认识上的差异或差距，但学生思考、讨论的过程，就是唤醒他们自主学习意识的过程，也是让他们意识到教师把他们当做学习主人的过程；而学生思考、讨论的结果，则让他们懂得了说明文该学什么、怎么学，以后他们离开教师也就能独立学习了。 以下按四个方面来预先设计。课堂实施时可能会根据学生的意见随机做些调整。 （设计意图：让学生站在自己学的角度来确定学习内容和学习顺序，体现“把人当人、自主成长”的非指示性教育理念。） （四）一概括说明对象 学生自主概括前，教师先引导，主动介绍学习的任务、要求和时间：现在请每人概括说明的对