教师课题研究技术路线解析.docxVIP

中小学教师课题研究 每位教师做课题研究都有一个基本过程，即：课题研究基本过程分为“选择课题→设计 方案→开题论证→搜集资料→处理资料→撰写报告→炼制论文”七个环节。下面我们以中小 学一线教师的视角，就其中每个环节的具体路径和操作时需要注意的问题进行探讨。 一、从问题生成到课题定名 问题是课题研究的起点，但并非所有的问题都能成为课题。选题需要经历从产生动机到选定方向、从问题朦胧模糊到逐渐清晰集中的过程。 （一）问题的来源 问题的第一来源是教育教学的实践。我们与学生打交道看似平静，但在实际过程中却有这样或那样的问题困扰着我们，要我们思考并做出解答。其中研究者自身的经历与体验，如成功的经验、失败的教训、当前的困惑，最有可能成为问题的源泉。 问题的第二来源是外来信息的触发，尤其是从阅读中获得的灵感。教师可从各种媒介中 筛选出感兴趣的、有用的信息为我所用，触类旁通，激发思维的火花。 对中小学教师来说，从事实践研究应该是最合适的选择。从我们的实际能力和水平以及研究时空考虑，把自己在实践中生成的问题作为研究对象，其与自身知识背景接近，能充分发挥自己在教育教学一线熟悉学生、教材及实践经验多的优势，做到“小题大做”。这样形成的研究成果，很容易返回到实践中，直接改善和提高工作质量。 （二）问题的明晰 系统查阅文献，开展调查咨询。发现原生态的“问题”，只是知道大致方向，确立了一个假定“课题”。这