2022年德育课堂第十季第三期观后感.docxVIP

PAGE 1 PAGE 1 2022年德育课堂第十季第三期观后感 德育，作为五育之首，它的重要性早被教育界乃全世界所熟知。常言道：“有德无才是次品，无德有才是危险品。”这其中就强调了德育的重要性学校教育是一个伦理性的整体结构，意味着学校教育的各个方面都包含着价值可能性和道德教育的程度地发挥这种可能性，对学生的品质的形成产生积极影响，便是德育的意义所在。下面我从学校教育几点小学生的德育特点。 一、超越性 学校道德教育是指向求教育者发展的可能性的。它存在的价值就是引道求教育者在成长过程中走向能性。不断把可能性转化为现实性，也就是在教育的价值引导中，学生不断地在道德理解、道德判断能德智慧、德性品质各个方面获得更新和发展。学校教育具有了超越性，才能够引导学生实现价值的可能学校道德教育之所以具有超越性，是因为学校道德教育建立在追求善的价值的基础上的，建立在对 展的理想上。作为建构美德的价值引导，学校教育各个方面都渗透着人类的价值和理想。为了更好地贯培养新一代建设者和接班人，学校作为建构美德的价值引导，德育指向必须有所超越。小学生单纯、幼 校教育是他们获得道德发展的重要条件。对道德理想的理解等间接道德认识，道德判断能力与实践性的通过系统教育才能系统地获得。可以说，在学校所获得的道德发展对个人终身的道德实践和道德追求都 德育教育应该紧扣时代主题，努力帮助学生建构自己生活价值理想，从更广、更丰富的层面帮助他们建们走向发展，走向创造，走向更高的精神境界。我国提出“教育要面向未来。”这就意味着德育是指向未来。从这个意义上说，教育的任何组成的本质。同时也意味着，教育要努力为未来的发展和目标的实现，改变社会现状，推进社会发展，提升质，培养一代又一代新人，实现对现有社会和现实人的超越。因此，德育不仅要关注现实的存在，更要的问题。人不会满足现状，社会也不会维持现状。在现代社会条件下，发展表现为一种世界范围的广泛的各个领域和社会生活的每个环节。如现代社会的复杂性、变更性、竞争性、发展性，使每一个人随时择、多种风险和许多思想道德方面的实际问题，人们需要消除对未来发展的困惑，避免挫折和失败。德育发展进行引导，进行符合规律的预测、预防和指导，帮助人们少走弯路，少犯错误。可见，德育也是一种有目的性、具有超越性的实践活动，这种实践活动随着社会和人们的主体性的越重要。德育只有紧扣时代主题，大力促进人的发展和社会发展，德育才能显示其时代特征，体现其超越性德育不能实现人和社会对现存状况的超越，仅仅是维持现状现实社会秩序和人们现有思想水平的手段，渐陷于保守，无所作为。德育不仅为过去、现在所决定，更为未来所决定。因此，学校在构建办学目标时，确定了与各个年级品质培养相呼应的具体目标来帮助引导学生建立和实现道德的目标，在这一过程是以应有或理想的境界、社会和人，在道德目标的追求与现实之间总是存在某种必要的张力，学校道德教育具有了超越性，就有可能引导学生实现价值可能性。因此，具有了超越性的道德教育。 引导性 学校道德教育是道德价值的引导和个人德性追求的自主活动的结合。引导性意味着道德教育的影响的自主性上。早在上世纪五十年代前苏联教育家苏霍姆林斯基就说过：“我深信，只有能够激发学生进真正的教育。”“只有学生把教育看成是自己的需要而乐于接受时，才能取得最佳的教育效果。”唯物是事物变化的根据，外因是事物变化的条件，外因只有通过内因才能起作用。只有变“要我做”为“我律”为“自律”的时候，学生内部活动才能被启动，其思想道德素质才能真正提高。正如陶西平同志说的关键在于充分调动学生内在的主动性和积极性，从而形成内驱力，由此推动学生在教育教学的实践。” 而这良好的素质形成，需要教师平常对学生各种良好习惯的训练和引导。从小学生道德行为习惯形成，甚至中年级的儿童，其道德行为多半是在教师的要求下，或仿效他人的情况下实现的。到了高年纪，性才日益明显地发展起来。所以，良好的习惯不可能靠自发形成，必须经过指导和训练。同时，不良习惯一旦养成便难以改变。小学阶段是小学生诸多习惯养成的起始阶段。乌申斯基有一句名言是人在某种神经中存放的道德资本，这个资本不断增值，而人在其整个一生中就享受着它的利息”。由此，在高度强调素质教育的今天，从小学生开始就应重视自我教育能力，在实践中逐步引导学生的道德理解、道德意识、道德情感、道德判断和道德品质的自我构建。如我们在创设各种德育活动中应充分发挥儿童在教育过程中的主体作用，从学生的心理特点和认知应用教育学、心理学和方法论等基本理论、基本方法，以研究学生的自我教育能力为核心，创设有利于能力的环境和恰当的教育方式，以此来引导和激发儿童自我教育的动机，促进儿童自我教育能力的提高我律为自律”。这样让学生逐步地从自主的生活实践中，从自己的道德体验中，获得自我超越，获得更