幼儿国学的教育方法研究.docx

幼儿国学的教育方法研究 上下五千年的文化积淀在岁月长河中流传至今，其深厚的底蕴彰显着独有的魅力，成为人们争相拾取的瑰宝，并且现在还提出了一种新的教育目的，即培养具有深厚群体文化底蕴的世界。除了大众媒体致力于国学文化的传播，各级各类学校纷纷开设国学教育课程，如今学前教育机构也融入了国学教育的大潮。目前国学教育日益低龄化的现象对错与否仍具争议，尤其是幼儿园开设国学教育引发不少争议。笔者认为开展幼儿国学教育是有必要的。 一、幼儿国学教育的意义 (一)幼儿国学教育的社会意义文化是一文化民的精魂，是群体发展的动力，若一个群体失去自己的文化将面临走向消失的危险，因此有必要在人之初始阶段进行国学知识的渗透，让国学的种子在幼儿心中萌芽，幼儿在成长过程中才能让国学文化枝繁叶茂，随着不断的学习深化对国学的理解，从而达到弘扬群体文化，传承群体精神，提升群体整体素质的目的。 (二）幼儿国学教育对幼儿自身发展的意义首先，幼儿国学教育有助于发展幼儿认知能力，包括增强记忆力，培养丰富的想象力，加深理解力等。 其次，幼儿国学教育有助于奠定幼儿基础文化素养。国学可以说是中国传统文化的统称，其博大精深的内涵不是一朝一夕就可以领会的，需要循序渐进，这对于个人来说是一个文化积淀的过程“腹有诗书气自华”，逐渐加深文化底蕴必然能够提升个人素质。 再次，幼儿国学教育有助于良好道德品质的培养。中国自古以来就重视个人道德品质“首孝悌，次谨信”“物虽小，勿私藏”等，在国学知识中渗透了很多关于道德品质的要求，通过学习国学能让幼儿在潜移默化中受到道德教育，提高道德素质。 二、幼儿国学教育的内容选择 对于幼儿国学教育内容，由于现在还没有具体可行的幼儿国学教育教材，很多人认为应该选择原汁原味的国学经典，例如《三字经》《百家姓》《弟子规》等。笔者不否认以上提及的是国学中的经典内容，是优秀的蒙学教材，但直接将其作为幼儿国学教育内容的做法是否恰当，有待讨论。针对幼儿国学教育内容选择，个人认为应遵循以下原则： (一）幼儿国学教育内容应符合时代特征随着继续深入，知识经济时代早已到来，人们的意识形态也发生了巨大变化以适应瞬息万变的社会。诚然，国学是文化之经典，其璀灿光芒会永久在历史长河中闪耀。但以辩证唯物主义以静止的目光看待国学，根据时代所需，取其精华，去其糟粕。例如《弟子规》中““亲有病，药先尝”，旨在教育子女孝顺病榻上的父母。但从当今科学的角度看，药是不能随便乱尝的，尤其是幼儿免疫力低下，乱使用药物极可能发生生命危险。 还有一些国学知识所提倡的价值观与现今存在冲突，如古代三纲五常中““父为子纲，夫为妻纲”，如今看来，即使是长辈的观点，也需要根据实际情况判断是否正确，而不是无条件服从，并且当今社会倡导男女平等，夫妻之间是相互理解，体谅的关系，而不是哪一方的绝对服从。面对这些冲突，在为幼儿选择国学教育内容时应参考时代发展趋势，符合科学的价值取向，以免误导幼儿。 (二）幼儿国学教育内容应符合幼儿发展特点 1.国学教育内容应符合幼儿具体形象的思维特点根据瑞士心理学家皮亚杰的认知发展理论，学前阶段的幼儿处于思维的具体形象阶段，抽象思维能力发展不完善。而汉字本身具有一定的抽象意义，尤其是古文，其书写、涵义都和白话文有很大差别，即使是成人在理解上也会有难度，更何况语言尚处于学习阶段的幼儿。因此幼儿国学教育内容应考虑幼儿的理解能力，尽量选取文字简单，表达形象，适于幼儿理解想象的内容。 2.国学教育内容应考虑幼儿已有经验皮亚杰用同化一顺应模型来解释儿童的认知系统是如何随成熟和经验而逐渐发展起来的。当新知识与幼儿已有认知图式相符合，则更容易被同化，形成新的认知图式，从而拓展幼儿的认知系统。因此，应尽量选择符合幼儿相关经验的国学教育内容。 三、幼儿国学教育方法 目前幼儿国学教育开展得如火如荼，很多幼儿园盲目跟风，被动地卷入国学教育大潮，一味让幼儿摇头晃脑地吟诵，形式上也在追求复古，但笔者认为，古代的蒙学教育很大程度上不求甚解，只是利用蒙童良好的机械记忆能力，为日后的理解打基础。 诚然，背诵不失为一种方法，但就幼儿心理特点而言，还有其他更合适，多样的方法。学国学，不单单是背国学。 (一)国学故事激趣几乎所有幼儿都对故事情有独钟，这是国学教育的可以利用的一个好方法，满足幼儿的兴趣又能达到教育目的，可谓一举两得。但也不是所有国学故事都适合幼儿，像围魏救赵、草船借箭等，虽然情节精彩，但其复杂的内在逻辑是处于具体形象思维时期的幼儿难以理解的，应选择情节简单，浅显易懂的故事，如孔融让梨、守株待兔等。并且应结合幼儿年龄段，小班幼儿以动物故事为主，中大班以人物故事为主。 (二）国学漫画导学幼儿对文字的敏感性远远低于图画，明艳的色彩，生动的形象对幼儿而言具有强大的吸引力。目前市面有《山海经》《幼学琼林》等国学图画书，可以供遴选。通过