幼儿国学经典诵读的深度探究.docx

幼儿国学经典诵读的深度探究 摘要：国学经典诵读对幼儿的全面发展价值重大、意义深远。然而面对全社会持续升温的“幼儿读经热”，有人不支持，有人赞成，家长和幼儿教师必须保持冷静头脑和理性思考。 关键词：价值 国学经典 幼儿教育 教育策略 经典诵读 身心特点当今，在坚持文化自信的大背景下，教育界乃至全社会越来越关注经典文化的传承与发展。毋庸置疑，孩子在经典的浸润和熏陶中成长，势必会让他们受益。然而，“儿童读经热”持续升温且越来越趋于低龄化，有人提出质疑，甚至不支持。但也有更多人在重申幼儿国学启蒙教育的意义和价值的同时，提倡必须结合幼儿的年龄及身心特点开展国学经典诵读教育。 不支持者的观点：读经不求理解，何谈效果 不支持者认为：幼儿的教育应遵循他们的身心特点和认知水平。幼儿园的孩子还没有正式认字，凭机械记忆熟读熟背经文，不去深入理解和体会，其实收效甚微。另外，查阅《幼儿园教育指导纲要》和《3—6岁儿童学习与发展指南》可知，幼儿教育五大领域中，与读经关联性最强的是语言领域，不提倡机械记忆和过早识字，未明确将“读经”列为学习内容。他们还认为：在一些幼儿园或早教机构中，国学经典诵读教育更多追求表面的会读、会背。而目前幼教能力参差不齐，他们对经典文化的领悟有限，不能结合幼儿认知水平将这些内容转变为幼儿可直观感知的经验。因此实际的教学效果并不理想。因此有人主张：每天读经的时间还不如去做游戏，游戏带给孩子的体验是其他学习方式难以替代的。 二、赞成者的观点：国学经典诵读重在浸润和熏陶，持之以恒方能立德树人 国学经典是智慧的结晶，其中蕴含的常理常道，在培德、启智等方面对幼儿的教育价值是毋庸置疑的。培德方面：经常读经的孩子，懂礼貌，知礼仪，有教养，守规矩，孝父母。孩子在幼儿时期萌芽的世界观、人生观和价值观，对他今后的为人处世、理想信念、人生素养等都有极大的促进作用。启智方面：对幼儿读经持不支持态度的人，只局限于幼儿自身的接受能力而低估了读经对幼儿学习能力发展的促进作用。幼儿就是在不求甚解、似懂非懂的过程中逐渐提升倾听、模仿、阅读、表达、理解力等，并且专注力、敏锐性、观察力、思考力及联想力等也都能得以同步提升。具体来讲有以下几点。 1.提升专注力。 《大学》中有言“知止而后有定，定而后能静，静而后能安，安而后能虑，虑而后能得”。经常诵读经典，孩子的内心就会宁静，专注力自然得以提升。 2.增强语言能力。 诵读经典，首先在听在读。孩子听多了，读多了，正音识字和语言表达能力会大大提高。比如我们小班幼儿经过半年的诵读后，有很多家长反映，在陪孩子诵读经典时，有时候家长自己的读音不标准，孩子即使在一旁玩，但只要是读过的经典，他们都能及时纠正家长读错、读漏的语句。 3.培养观察能力。 孩子在诵读经典过程中，对书面的语言文字反复读、反复看，看多了，就能自己主动发现汉字的一些结构特点。比如，看见语句中的“海”字，不少幼儿会说把三点水去掉就是“每天”的“每”；看到“尖”字时，会说这个字是由一个“小”字和一个“大”字组成的；在读到某个同音异形字时，总会问和某个字是不是同一个字。4.提高阅读能力。从小班开始，教师就应该引导孩子诵读经典，培养阅读兴趣和热爱阅读的好习惯。等到了大班以后，他们就能够自己主动找书读，阅读能力也会比没有经过诵读训练的孩子强很多。 幼儿国学诵读教育的有效策略 目前，让孩子从小国学经典已成为全社会家长的共识。但很多家庭教育虎头蛇尾，效果并不理想。我们必须端正关于国学对幼儿成长隐性价值的认识，摒弃功利思想，树立全新理念，并采取科学有效的教育策略。 1.注重国学经典的浸润作用，强调过程重于内容 无论是家长、幼儿园还是早教机构，一般首先会关注让孩子学什么的问题。其实“坚持学”比“学什么”更重要，学习的持续性比学习内容的选择更重要。可以先从《三字经》《弟子规》等蒙学经典开始，也可以从《论语》《老子》等哲理经典开始，这都无可非议，关键是能否长期坚持学下来，过程比内容更重要。家长关注的另一个重要问题就是学习的效果，并且常常以语文、数学等学科的学习效果来对比国学的学习效果。这显然是错误的。我们必须明确：幼儿学经典重在浸润。它与学语言课不一样，不必一时学会、学懂。事实上，孩子经历熏听、随读、熟读、理解、领悟、实践这样一个循序渐进的过程，学习效果自然会显现出来。 2.坚持少量而不贪多原则，切实契合孩子的接受能力 俗话说：贪多嚼不烂。要结合孩子的接受能力，选择合适的学习量。在文句量上，大中小班的孩子接受能力不同，每次学习三句、两句，甚至一句也行；在学习时间上，根据孩子的学习状态，每天10到20分钟，或者5分钟，3分钟也可以；在学习方式上，将孩子的“读”与大人“讲”相结合。以读为主，以讲为辅。孩子在似懂非懂中熟读背诵，然后再慢慢内化。 3.国学诵读重在孩子悟读