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某中学第二学期教学计划 本学期,学校以“聚焦质量，明确责任，积极作为”为工作思路，坚持高标引领，高点定位，扎实开展“树形象、提质量、强素质、抓管理、促提升”工程，努力创造高质量，取得新业绩，为学生的终身发展服务。 1.稳步推进新课程改革。聚焦学生核心素养的培养，以立德树人引导教学，认真研究《中国高考评价体系》，明确导向，细化工作。积极采取“请进来”和“走出去”的方式，不断加强对新课程、新课标、新教材、新高考试题模式的研究与培训研讨。加强新课程方案学习与研究，稳妥推进新课程改革，以新课程方案的全面实施，作为落实立德树人根本任务的主要抓手。不断丰富学校课程、增强课程的选择性，为学生提供形式多样校本化的选修课程。 2.逐步实施育人方式改革。探索研究育人方式转变的实施策略，深化课堂教学改革，优化教学管理、目标管理、过程管理，强化学生核心素养的培养，促进学生综合素质全面提升。积极探索基于情境问题导向的互动式、启发式、探究式、体验式等课堂教学，注重教法研究和课堂及作业设计，牢固确立向课堂要质量观念，提高练习质量，加强作业量监控，逐步减轻学生课业负担。 3.立足校情，积极做好“三分工作”。 （1）积极开展“分层施教”。认真研究制定分层教学的实施细则，形成符合校情的分层施教实施制度体系，包括教学难度分层、作业分层、激励评价分层、师资分配等一系列的制度设计等方面。结合教育部的选科指导意见加强选科研究，分层制定制定适合不同层次学生的选科指导意见，最大限度的兼顾达线概率与录取概率双赢的局面。开设丰富的校本活动课程，以支持学生多元发展的选科需要和学校特色发展，增强学校办学的吸引力和竞争力。 （2）积极开展“分类指导”。以“激发学科兴趣、拓宽知识面、培养学科思维”为主要价值追求，继续开展学科竞赛辅导，为学生积极创设条件，帮助学生积累各种标志性成果，积极组织学生参加教育部认可的全国性赛事活动，让学生在赛事活动中经受锻炼、增长才干。加强特长学生的发现与培养，严格对选拔出来的特长学生的日常管理，进一步研究特长学生专业测试返校后的文化课教学的策略研究，有效进行教学和辅导，保证“专业”“文化”双达线。 （3）积极开展“职普分流”。积极引导家长认同“适合的教育才是最好的教育”理念，增强转职吸引力，为参加职教高考的学生提供专业技术学习和职业技能培训。加强学生生涯规划教育，本着学生选择最优化和发展最大化原则，通过对学生进行心理、学业、职业指导，使学生对个人兴趣特长、学习潜能、学科优势形成客观的自我认识和评价，自主理性选择适合个人发展的职普教育类型，帮助家长在对孩子学业有清晰认识的基础上，对孩子发展做出科学判断和适合选择。 4.优化教学常规管理，提升教育实效。 （1）规范与优化集备、学案、作业。做到无集备不上课，无备课不上课。每月学科组大集备，每周备课组集备，检查备课本，举行备课展评、进行学生座谈、干部随时推门听课等等。作业批改数量实行底线管理，做到“收交、批阅、统计、讲评、讲后查”闭环管理。 （2）使用自编自印的学案和习题。克服“过度”依赖成品教辅的低效行为，突出“四基”的导学案与训练案，取得最高的“时效比”。 （3）打造以“抓动笔”和“抓坐姿”为抓手的主动参与式课堂。通过抓坐正、动笔、抛开辅助资料等，提升高效、独立完成学习任务的水平，不断通过自己的探究、思考、分析、推理，完成对知识的获得，加大用脑强度，避免“假完成”“假理解”“假高效”。 （4）规范与优化学生自主学习时间安排。让拥有丰富备考经验的老师们成为学生自习时间高效学习的“设计者”“引领者”“帮助者”，尽量避免学生自习时间的过度“自主”，让“主导”与“主体”成为真正的“教学相长”的有机体。把每天的自习时间对学生进行一个整体的学习任务指导建议，老师依据这个指导建议布置充足的可量化、可直观检查的学习任务，提高学生的训练数量和训练实效。 （5）着力实施班主任协调下的全员参与式边缘生提升策略。全体任课老师齐抓共管促进边缘生的提升，通过日常谈话交流、学情分析会、边缘生座谈问卷等，不再弱科教师承包。