《核舟记》教学设计第二课时.pdfVIP

村中学语文组集体备课教学设计 年级 八年级 时间 周四 参加人员 初二全体语文老师 下午 课题 核舟记 类型 讲读 课时 2 主备人 圣永 审核人 1、教会学生借助注释和工具书理解基本容。 2、积累古代词语，尝试和练习辨析词的古今意义的差别，辨析相同词语在不同 课标容 语言环境下的不同意义。 3、在把握大体容的基础上，对精彩环节和重点容要能够复述甚至诵记，以不断 增强学生阅读浅易文言文的能力。 4、对作品的思想感情倾向，能联系文化背景做出自己的评价；对作品中感人的 情境和形象，能说出自己的体验。 三维教学目标 教学策略 1.熟读课文，借助注释和工具书疏通文意， 深入、自主理解课文基本容。 知识能力 2. 掌握重点实词、虚词、一词多义、古今 目标 异义、通假字以及词类活用现象。 教学目标与 教学策略 1．学习掌握本文运用说明和描绘相结合的 笔法。 过程与方法 2．理清文章的整体思路，探明主体部分的 目标 说明顺序 文章生动介绍了明末雕刻艺人王叔远高超 情感、态度、 的雕刻技艺和独特的才华，热情颂扬了我 价值观目标 国古代民间艺人的艺术成就。学习它，有 助于激发学生热爱祖国博大精深的传统文 化的感情。 1．帮助学生树立起关于核舟的空间概念，把握文章的说明顺序。 教学重点 2．品味语言，真切感受本文观察细致、描写生动的特点。 重点与难点 探究课文主体部分按照空间顺序说明事物的方法。 教学难点 教学过程 设计意图 教师活动 学生活动 方法手段 第二课时 一、品析语言，真切感受本文观 察细致、描写生动的特点。 1．问题讨论，引导学生注意作者的 学生根据问题提示，读课文，思考。 细致观察。 提问：课文第一段介绍雕刻品核舟的 主题是“盖大泛赤壁云”，课文哪些 地方说明这次水上游览者是轼和他 的两位朋友，而不是别人呢？哪些地 方说明是“泛舟”呢？哪些地方说 明是“泛赤壁”呢？ 教师可就第2个问题稍作点拨：至少 有三个地方说明是“泛舟”。第一， 从“、黄共阅一手卷”可知船行并不 快；第二，从“舟尾横卧一楫”船浆 放在甲板上，可知“泛舟”；第三， 从“舟子”“居右者……若啸呼状。 居左者……若听茶声然”可知“泛 舟”。 教师总结：我们学习《核舟记》，能 如此具体而细致地感受一件主题鲜 明的艺术珍品，一方面是有“奇巧 人”王叔远巧妙的艺术构思和精堪 的雕刻技艺，另一方面是借助作者细 致的观察。看来，写好说明文的前提 和关键是细致观察、精心构思。 2．揣摩语言，品味文中生动传神的 描写。 多媒体显示： 揣摩下列语句：