《平移与平行》教学设计.docxVIP

《平移与平行》教学设计 【教学内容】 北师大版四年级数学上册第二单元第三课。 【教学目标】 1、结合生活中的平移现象与线段在方格纸上的平移运动，认识两条互相平行的直 线。并能借助方格纸或三角尺平移画平行线。 2、通过在具体情境中找平行的线段。想方法得到一组平行线等活动，进一步直观 认识平行线的特征。 3、结合具体的操作活动积累数学活动经验，开展学生空间观念。 【学情分析】 在前面的学习中，学生已经经历了线的抽象过程，并且在《相交与垂直》中经历了 线的关系的探索过程。已经在三年级的学习中积累J图形平移的数学活动经验。本节课 学生将借助已有的探究经验和数学活动经验理解平行线的特征。但平行线的特征的认识 需要多角度丰富的体验中完成平移与平行关系的建构。 【教学重点】 在具体的操作活动中直观认识平行线的特征，能借助方格纸或三角尺平移画平行线。 【教学难点】 理解两条直线的关系一一平行，了解平行的特征。会正确用三角尺平移画平行线。 【教学准备】 方格纸2张、三角尺、白纸2张 【教学过程】 一、回顾引入，整体感知同一平面内两条直线之间的关系。 密静工作坊 师：上节课同学们在白纸上随意画两条直线有上面的几种情况，大家再仔细观察, 同一张纸上的两条直线除了相交，还有其他情况吗？ 生：还有不相交的情况，就是互相平行。 师：看来同学们已经知道了同一张纸上的两条直线的关系除了相交，还有不相交的 情况，就是我们今天要学习的平行。 【设计意图】在实际动手画同一个平面内两条直线，整体感知平面内两条直线之间 的关系一一相交或平行。在观察分析过程中初步感知平行现象，激发学生探索平行特征 的兴趣。 二、探究平行线的特征。 1、日常生活中，大家还在哪里见过平行的线？ 通过学生自主举例，帮助学生直观认识平行线。 2、通过生活中的平移现象认识平行线的特征，了解平移与平行的关系。 师：看来平行线就在我们的身边，教师拉动可推拉白板，白板在做什么运动？ 生：白板在做平移运动。 师：请仔细观察白板的左边的边线（用彩笔画沿着原来的边线画一条直线），它向 右平移了，平移之后的边线（用彩笔画沿着平移之后的边线画一条直线），平移前后的 两条边线是什么关系？ 生：互相平行。 师：如果用一支铅笔来代表这条边线，你能用铅笔在方格纸上平移得到一组平行线 吗？ 学生独立在方格纸上平移铅笔，画出得到的竖向的一组平行线。 出示奥运会上中国国旗缓缓上升的视频，问：国旗在怎么运动？ 生：向上平移。 师：如果再用一支铅笔代表国旗边线，你能用铅笔在方格纸上平移得到一组平行线 吗？ 学生独立在方格纸上平移铅笔，画出横向的一组平行线。 师呈现出学生所画的不同的平行线，接着问：仔细观察这几组平行线，你还能有什 么发现呢？ 生1：这些平行线有竖着的，也有横着的。 生2：我发现平行线向两边延长后永远不会相交。 生3：我发现平移前后两条直线间的方格数总是一样多。 师在方格纸上画出一?组相交的直线，问：这两条直线相交了，它们两条直线之间的 方个数都是一样多的吗？ 师小结：平行线永不相交，两条平行线之间的方格数总是一样多。 【设计意图】 通过丰富的实例，引导学生抽象出平面内两条直线的关系一一平行，在丰富的现实 情境中感受平行现象就在身边，感受数学与生活的联系。借助平移运动后边线位置变化 得到平行线的过程，引导学生在动手操作铅笔的平移过程中在方格纸上得到两组平行线, 观察交流中感悟平行的特征一一同一平面内永远不会相交。平行线之间的宽度（距离） 处处相等。 三、找平行线中，体会平移与平行之间的关系。 1、通过刚才的活动，同学们对平行线的认识更深入了，请看下面的图，你能从中 (1)学生独立找平行线，并用彩色笔标记出自己所找的平行线。 (2)小组展示交流自己所找到的平行线。 学生展示交流的过程中，教师追问：为什么这两条线是平行线？ 预设回答： 生1：因为它们不会相交。 生2：因为它们之间的格子数没变。 教师趁机引导学生从平移角度观察，实际上其中有许多三角形都可以看成是1个小 三角形通过平移得到的，在平移的过程中自然得到了平行的边线。 【设计意图】 借助相同三角形拼成的平面图形，学生动手操作找平行的线段，描画出平行的线段 的活动。引导学生小组合作交流中再次了解平行线的特征。在不断追问的过程中初步帮 助学生从平行线的本质特征角度解释所画的平行线段为什么是平行的，在解释交流的过 程中深入理解平行的特征。 2、画平行线。 同学们已经掌握了这么多平行线的知识，你能想出不同的方法得到一组平行线吗？ (1)学生利用提前准备好的方格纸、三角尺、白纸等工具，自主尝试画平行线。 (2)小组内交流自己的想法。 (3)共同汇报： (汇报的过程中，教师不要不断追问为什么它们是一组平行线？) 预设： 方法一：将一张长方形纸对折两次，两条折痕形成一组平行线