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小组合作在初中数学教学中的应用研究 摘要：在我国学科教育设计中，数学是训练学生逻辑思维及创新思维等认知 能力的学科，其具有一定的抽象性与难度，学生在学习过程中不可避免地会遇到 各种困难。而我国教育改革的深化推进要求包括初中数学在内的各学科教师积极 探寻促进学生能力全面提升的新型教学模式，而小组合作学习则是其中一种有益 尝试。基于此，本文将简要分析小组合作学习模式的具体内涵及其实践价值，并 系统阐述应如何将其应用至初中数学教学中。 关键词：小组合作；初中数学；内涵及实践价值；应用策略 引言 不断深入推进的教育改革要求教育者突破传统的教学模式，而努力探索符合 学科教育特性及特定阶段学生认知心理水平的新型教学方式。对数学这一学科而 言，教师需要着力寻找塑造学生逻辑思维及追求真理精神的教学方法，而面对初 中阶段尚未建立起完备的逻辑思维与学习能力的学生，小组合作学习策略能够有 效弥补其认知能力暂时的劣势，并促使其切实树立团队合作意识与优化学习探究 的思维能力。 一、小组合作策略的具体内涵及其实践价值分析 （一）其具体内涵介绍 小组学习策略，顾名思义即在学习中采取小组形式的团队合作而深入理解知 识内容、对知识进行查漏补缺、激烈地碰撞思维而解决遇到的困惑疑问等。一般 而言，小组学习策略的实施措施可以从其形式与内容两方面进行分析。首先，在 初中数学课堂中组织小组学习首先需要教师依据学生的知识基础与学习能力进行 交叉分组，采取“以强带弱”原则将全班学生分为若干小组，使其在教师规定的 时间里进行积极充分讨论；其次，就其践行的实际过程而言，教师需要在其中 分发挥引导辅助的作用，即在小组学习过程中一旦出现学生无法自主解决某一问 题或偏离讨论的主题时，教师便需要进行适当引导或纠偏。除此之外，教师在组 织学生进行某一知识内容的小组学习时，可以根据学生的性格特点及擅长领域为 其规定任务，做到分工明确而顺利推进团队协作。 （二）小组合作学习能够产生的实践价值分析 究其实质，小组学习策略是人的现实本质及社会生存发展法则在教育领域的 延伸，将其应用至课堂教学中切实体现了教育改革时代对学生能力全面发展的追 求。在包括初中数学在内的教学中践行小组学习策略，不仅能够有效提升学生学 习效率，在很大程度上避免了学生面对困难时通常产生的畏难情绪与抵触心理， 而且能够在此过程中锻炼学生的团队合作能力和精神，塑造其包容谦谨的健全人 格，最终在合作理解知识、解决困难、思维碰撞等过程中促进学生专业素养的提 升。 1. 在初中数学运用小组合作学习模式的有效路径探究 （一）灵活运用小组合作学习策略，力图惠及每一位学生 就现实情况而言，学生在知识基础及逻辑认知等思维能力等方面不可避免地 存在差异，对教师在课堂上的教学内容领会程度也有所不同，暂时未能理解相关 知识的同学便会丧失对学习的自信心与兴趣。而将小组合作学习策略纳入初中数 学课堂中则可以有效消解上述不足，教师可以在讲授完相关知识内容后积极组织 学生进行小组讨论，在此过程中，教师可以采取“以强带弱”的原则进行学生分 组，即让已经全面理解课程内容的学生将相关知识讲给尚未理解的学生，而且需 要保证每一位同学都有表达自身疑惑与想法的机会，以使其感受到自己在团队与 班级中的重要性则会真正树立其学习数学乃至其他学科的自信心。 （二）利用小组合作学习策略，塑造学生的逻辑与创新思维能力 之初中阶段的学生的心智已相对成熟，对知识与事物的理解具有了一定的思 维模式，因此，在该阶段的小组学习中，同学们通过相互讨论可以完整表达自己 的问题思路，这样的思维共享为学生提供了开放的学习机会，为其逻辑思维与创 新思维的提升创造了良好的平台。如在讲解完“数据的收集、整理与描述”一章 内容后，教师便可以提出如“全班学生的平均身高”、“所在城市本周气温”等 主题供学生选择进行小组讨论，要求学生利用本章统计调查、直方图等相关知识 来分析所获得数据，并用文字说明对数据的简要分析。 （三）引导学生通过小组合作解决数学开放式问题 为有效降低初中数学知识的抽象性与难度，教师可以根据教材知识为学生搭 建直观的知识场景，并在其中设置开放性问题以促使学生深入思考，譬如，在讲 解“坐标方法的简单应用”一节内容时，为使学生充分理解坐标的现实意义并激 发其发散性思维，教师可以组织学生开展小组讨论生活中常见的坐标系用途，如 绘制某一区域的地点平面图等，可以要求每一组给出至少三个答案。通过诸如此 种方式，不仅能够激发学