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中学数学思维训练 思维是一种极其复杂的心理活动,它属于认识的理性阶段。概念,判断和推理是思维的形式,也 是思维的活动过程。思维能力,主要体现在分析问题,解决问题的逻辑思维能力上。 数学思维是反映数学内容特点的思维,数学具有高度的抽象性;逻辑的严密性;广泛的应用性。 心理学表明整个中学阶段,青少年的思维能力迅速地得到发展,他们的逻辑思维能力处于优势 的地位,从初中阶段开始,他们已有了可能初步了解矛盾对立统一的辩证思维规律,到高中初期 则基本上可以掌握辩证思维。因此,培养学生的思维能力,注意从小抓起,特别是抓住初中阶段 这个思维发展的重要时期,打好发展思维能力的基础有重要意义.思维能力的高低，直接影响 到学习的效果。爱因斯坦说：“发展独立思考和独立判断的一般能力，应当始终放在首位” 。 数学思维与数学学习就是思与学的两个方面，他们在发展能力，提高智力中互相渗透，互相 促进，是缺一不可的两个方面。 中学数学思维训练是数学中的重要问题，按照数学思维发展规律与特征，下面仅就教学中如 何培养学生思维能力谈几点看法。 1.有意设疑，训练探索思维 爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要” 。思考往往是 “疑”开始，“疑”是 点燃思维探索的火种。因此，遇到疑点时，不要轻易放过，抓住时机，启发学生思维，养成 多疑的好习惯，遇事多问一个“为什么” ，问题提得越多，解决地越彻底，就越能深入到事物 的本质，探索到其中的奥秘。如人们对蜂房结构的观察，发现蜂房的正面是一些正六面体所 组成，而蜂房不是棱柱，它的底部由内角分别109 度28 分与70 度32 分的三个菱形组成， 经研究，发现它的这种结构最省材料。可见，教学上善于设疑，有利于激发学生从疑中提出 问题，主动地通过观察，实验，对比，联想，归纳去探索数学的对象和规律。 2.加强逆向思维的训练，发展逻辑思维 在论证过程中，学生往往习惯于正向思维而逆向思维感到生疏。可是在研究与学习中，逆向 思维对发展逻辑思维有极其重要的作用，例如欧拉对费马猜想，就是采用反面举例，从而否 认了费马猜想。逆向思维有利于思考，易于找到解决问题的途径。许多方面的问题直接证明 往往很困难，采用间接的方法往往能起到茅塞顿开的效果。在中学逆向思维的应用主要有： 逆用公式，逆向分析，逆向证明，反向举例，逆序推导等等。 3.重视构造性方法训练，培养抽象思维能力 科学技术正经历着数学化的过程，数学模型就是实际问题数学化的产物。它是事物为一种特 殊目的而作的一种抽象化，简单化的数学结构，这意味着扬弃、筛选，是舍弃次要因素，突 出主要因素的结果，是事物的一种模拟，它虽源于实际，但非实际的原形，它是数学的抽象。 例如“哥尼斯堡七桥问题”便是利用数学模型的方法，将它转化为一笔画问题来解决的。在中 学构造性方法主要有：构造等价命题、构造表达式、构造数组、构造函数。我们应重视构造 性方法训练，发展抽象思维能力，以适应当前科学技术数学化的需求。 4.鼓励大胆猜想，发展创造性思维 牛顿说过“没有大胆地猜想，就做不出伟大的发现” 。所谓猜想，就是根据若干个别事物，经 过分析、比较、联想、归纳而产生对一类事物的规律和本质的一种推测，猜想是创新的火种， 加强猜想的训练对提高学生的学习积极性、学习的兴趣与培养探索、发现能力大有补益。在 初中，一题多变、一题多解的方法是激发学生多思、多疑、多联想、多猜想的好方法。一题 多解的教学，以其灵活转变、多向探索、发散思维的鲜明特征，使学生的认识逐步深化、思 路日渐开阔，它对开发学生智力和培养学生能力将产生独到的积极作用，就能激发起学习的 兴趣，增强学生敢于尝试，敢于创新的精神。 总之，数学思维的培养是一个长期的过程，这就需要教师在传授知识的同时，多加强对学生 基本思维的训练培养。既可丰富课堂教学，又可以提高教学质量。