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课题:___命题___
教学任务
教 学 目 标
知识与技能目标
能判断简单命题的真假、掌握四种命题的关系、掌握充要条件的判断、理解反证法的理论依据并且会应用反证法证明数学命题
过程与方法目标
学生通过“回顾-反思-巩固-小结”的过程中掌握四种命题的关系,理解反证法的理论依据且会应用,体会命题间简单的逻辑关系.
情感,态度与价值观目标
在探究活动中,培养学生独立的分析和探索精神
重点
能掌握四种命题的关系、掌握充要条件的判断。
难点
能应用反证法证明数学命题,利用命题关系研究新的数学命题。
教学流程说明
活动流程图
活动内容和目的
活动1 课前热身-练习
重温概念与性质
活动2 概念性质-反思
深刻理解定义与性质
活动3 提高探究-实践
挖掘定义性质的内涵与外延
活动4 归纳小结-感知
让学生在合作交流的过程总结知识和方法
活动5 巩固提高-作业
巩固教学、个体发展、全面提高
教学过程设计
问题与情境
师生行为
设计意图
活动1课前热身(资源如下)
1、“凡直角均相等“的否命题是…( C )
(A)凡不是直角均不相等。(B)凡相等的两角均为直角。(C)不都是直角的角不相等。(D)不相等的角不是直角。
2、写出命题“若 xy= 0 则 x = 0或 y = 0”的逆命题、否命题、逆否命题
3、已知P:|2x-3|1;q:;则﹁p是﹁q的…………( A )条件
(A) 充分不必要条件(B) 必要不充分条件 (C) 充分必要条件 (D) 既非充分条件又非必要条件
4、“”是“或”的( C )
(A) 充分不必要条件 (B) 必要不充分条件 (C) 充要条件 (D) 既不充分也不必要条件
5、命题甲:x+y≠3,命题乙:x≠1且y≠2.则甲是乙的 充分非必要 条件.
6、有下列四个命题:
①命题“若,则,互为倒数”的逆命题;②命题“面积相等的三角形全等”的否命题;③命题“若≤1,则有实根”的逆否命题;④命题“若∩=,则”的逆否命题。其中是真命题的是 ③ ① ② (填上你认为正确的命题的序号).
逆命题:若 x = 0或 y = 0 则 xy = 0
否命题:若 xy ? 0 则 x ? 0且 y ? 0
逆否命题:若 x ? 0且 y ? 0 则 xy?0.
常见词的否定
词 语 是 都是 大于 所有的 任一个 至少一个 至多一个 P或q P且q
词语的否定 不是 至少有一个(不都是 不大于 某些 某一个 一个也没有 至少两个 P 且q P或 q
能从中回忆起四种命题体会其中四种命题之间的关系,回忆充分、必要、充要条件及其判断方法。能运用反正法思想判断假命题
活动2概念性质
1、“或”、“且”、“非”这些词叫做逻辑联结词;
2.逻辑符号:
“或”的符号是“∨”,例如“P或q”可以记作“P ∨q”;
“且”的符号是“∧”,例如,“P且q”可以记作“P∧q”;
“非”的符号是“┑”,例如,“非P”可以记作“┑P”.
3、若p为原命题条件,q为原命题结论
则:原命题:若 p 则 q逆命题:若 p 则 q否命题若 ?p 则 ?q逆否命题若 ?q 则 ?p
4、四种命题及其形式
原命题:若p则q;
逆命题:若q则p;
否命题若┑p则┑q;
逆否命题若┑q则┑p.
5、若pq成立,则p是q的充分条件,q是p的必要条件
★当证明“若,则”感到困难时,改证它的等价命题“若┑则┑”成立,
6、反证法:步骤:1、假设结论反面成立;2、从这个假设出发,推理论证,得出矛盾;3、由矛盾判断假设不成立,从而肯定结论正确。
矛盾的来源:1、与原命题的条件矛盾;
2、导出与假设相矛盾的命题;
3、导出一个恒假命题。
学生会用举范例证明假命题。
四种命题关系表
注:____是_____的____条件
在回顾概念的同时知晓其中的深层的含义、联系、一般应用方法。
活动3提高探究
资源1、设原命题是“当c0时,若ab,则acbc”,写出它的逆命题、否命题与逆否命题,并分别判断它们的真假.
逆命题:当c0时,若acbc,则ab.它是真命题;
否命题:当c0时,若ab,则acbc.它是真命题;
逆否命题:当c0时,若acbc,则ab.它是真命题.
资源2、指出下列各题中,P是q的什么条件?
①P:0x3 q:|x-1|2
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