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小学六年级数学思维能力培养研究 摘要：随着新课程改革的不断深入，教育者们不再仅仅要求学生能够掌握解题 的方法，而是要求学生拥有自己的解题思路和思维方式。在小学六年级的教学中， 数学是一门相对较难的基本学科，同时，良好的数学思维在一定程度上决定着学 生的数学成绩和其他各项理科成绩的好坏，因此，学生应该重视思维能力的培养。 本文从实际情况出发，对目前小学六年级数学思维能力的培养提出一些问题和建 议。 关键词：小学六年级；数学；思维能力 引言： 对于大多数小学六年级的学生来说，数学这门学科有一定的难度，有一部分原因是不能 充分的理解小学数学课本中过于复杂的知识，因此，针对这一现象，教师和家长都应该重视 培养学生的思维能力，提高学生的数学能力。在小学数学的教学过程中，由于小学生的理解 能力有限，教师不能急于求成，应采用引导的教学方法帮助学生扩散思维，提高思维能力。 一、利用生活化的教学情境引导学生思考 在小学六年级数学的教学中，大多数学生无法完全理解书本上过于复杂的数学知识，在 过往的教学方法中，教师也不曾重视这方面的问题，从而导致许多学生无法跟上教师的节奏， 使课堂的效率无法提高。因此，为了使学生更加深刻地理解书本上的理论知识，同时，使学 生更加快速轻松地理解所学内容，教师可以采用将实际生活与数学课堂联系起来的教学方式， 这样的教学过程既能够使学生通过自己更加熟悉的事物了解数学知识，便于学生掌握教材知 识，巩固基础，还能够使学生对这样的教学模式产生兴趣，进而提高学生的学习热情，使学 生的学习效率得以提高。例如，当学到“圆”这一章节时，教师可以在开展这堂课之前向学生 发布一项任务，要求学生寻找生活中的圆，在课上向学生讲解有关圆的理论知识时，向学生 提问，同时，教师可以根据生活中随处可见的圆来验证所讲解的圆的性质，通过这样的方式， 能够使学生更加容易地理解所学知识，从而提高学生的思维能力。 二、激发学生多向思维 为扩展学生的数学思维，教师应留给学生足够的课堂时间，使学生能够通过自主的思考 解决问题，这样的教学过程不但能够使学生通过思考的过程更加深刻的掌握知识，还能够使 学生的思维逻辑更加清晰，进而使学生在日后的练习中更加自如。此外，教师可以引导学生 对同一题目进行多角度的思考，并总结出不同的计算过程，这样的教学方式能够使学生通过 多方面的角度思考问题，从而使学生的解题思路更加多样，进而使学生的思维更加灵活，例 如，小赵骑摩托车往返Ａ、B 两地，平均速度为每小时60 千米。如果去时每小时55 千米， 要按时回到A 地。返回时平均每小时行多少千米？第一种解法，我们可以把A 、B 两地的路 程看作单位“l”。根据时间=路程÷速度，可得知去的时间为 1÷55=1/55 ，往返的总时间2÷60 ＝ 1/30，返回的时间为（1÷30）- （1÷55）＝1/66。返回的平均速度可根据“路程÷时间=速度” ， 求出1÷ （1/66）=66 （千米）。第二种解法，可假设Ａ、B 两地的路程为330 千米，去的时 间为330÷55=6 （小时），往返的总时间为330×2÷60=11 （小时），返回时间为1l 一6=5 （小 时），返回时平均每小时行330÷5=66 （千米）。列算式为 330 ÷ （330×2+60—330÷55 ）＝66 （千米）。第三种解法，设返回时平均每小时行ｘ千米。根据往返的总时间相等，可列出方 程2/60=1/55+1/ ｘ，ｘ=66。所以返回时平均每小时66 千米。 三、激发学生兴趣，发散学生思维 小学高年级数学的教学过程中，教师大多采用仅仅在课堂上讲授知识的教学模式，这样 的灌输式教学过程不但使学习变得十分枯燥，乏味，从而使学生对学习无法产生兴趣，而且 不利于学生将注意力集中在课堂上，进而降低学生的学习效率，并且还会使学生的思维方式 固化，从而导致学生无法锻炼自身的逻辑思维能力，进而使学生无法有效的提高自身的数学 能力和思维能力。此外，小学生大多存在自控能力较弱的现象，因此，教师应改善传统的教 学方式，采用更加有趣的教学模式，使学生能够通过更加轻松快乐的方式学习，进而使学生 更加乐于参与到课堂活动中，并以此提高自身的学习质量。教师可以将所要教授的课堂内容 或练习题目通过做游戏的方式展现出来，使学生在做游戏中感受学习知识的快乐，此外，教 师在开展游戏时，可以将实际生活与题目联系起来，使学生能够在他们更加熟悉的事物中了 解知识，更加便于