小学生成长型数学思维培养的行动研究.pdf

小学生成长型数学思维培养的行动研究 在现阶段小学数学课堂教学活动中发现，由于教学观念 以及教学模式所限，小学生数学思维培养的现状不容乐观。 现如今无论是学校内还是社会上，越来越多的人遇到挫折， 表现得十分脆弱，所以成长型思维模式的地位就逐渐被凸显。 现如今因为疫情，“线上课堂”成了学生新的课堂教学 模式。线上课堂主要以讲解知识为主，通过作业的形式检测 上课的效果。它突破了原有的教学方式，不受时间空间的限 制，这种崭新的学习方式冲破了疫情的阴霾，带来了温暖的 春天。但实践中也出现了一些让人担忧的现象，如一部分自 律性差的学生趁机迷上了游戏，更有一部分学生不能接受老 师家长的教育教学建议而做出过激的行为等。面对＂线上教 学＂这种新的教学方式出现的问题，我不禁想到：怎样避免 这些现象的发生呢？结合实践教学我认为他们更多缺少的 是生活或学习中的抗压力，缺少“成长型的思维模式”。 在多年的教学中我发现，有三分之二的学生，尤其是成 绩中等或一般的学生都感叹，考试时间短、题目做不完、题 目陷阱多、很容易出错。有的学生反映听老师讲能听明白， 但一做题就卡壳，不知道如何下手。还有同学说：凡是书上 的公式、定理我都背的很熟，可是考试还是考知识点的灵活 运用，背的再怎么熟练不会用也等于零。很多大题我根本不 知道该从哪入手，找不到切入点。卷子上的大题，我几乎没 有完全作对过一道，一直觉得是自己脑子笨。 作为小学一线教师的我，怎样让学生明白，学不好不是 脑子笨，而是没找到方法和窍门。其实，很多问题其实就是 隔着一层窗户纸。把问题化繁为简，把复杂的数理化问题总 结出一套最简单的思维方法，让我一看题，就知道切入点在 哪，思维方法恰当了，简单几步就能算出正确答案。那么， 在教育教学中如何培养小学生的“成长型的思维模式”？我 从以下几点着手。 一、老师和家长不要给孩子贴否定的标签。 在教育教学中，我们教师会不自觉地给学生分成几个等 级，尤其是最低等级的学生，一旦被贴上否定的标签，这类 学生将会一蹶不振，最后会被放弃。记得曾经带过一个班级， 一个小男孩从不写作业，我摸着他的头说：“字写得不错嘛， 以后作业你就当练练字吧，说不定以后会成为书法家呢。” 这个小男孩竟然哭了，旁边的同桌说他一直很少受到表扬， 说是被感动了。后来这个小男孩每天都会上交作业，成绩也 在慢慢提高。对这些问题学生，我经常利用课余时间辅导他 们，并告诉他们只要每天坚持努力，就不会比别人差，他们 树立了自信心后，由几分考到十几分二十几分，慢慢地居然 考到六十几分了。 其次，父母的评价尤其是负面评价真的会影响孩子一生， 孩子的性格就在父母的评价下养成，过多的负面评价只会让 孩子变得自卑。有些父母在辅导孩子时自己都很浮躁，可对 孩子的要求还很高，所以当孩子作业出现错误或分析后还不 理解时就会大发雷霆，恶语相向，甚至拳脚相加。不知不觉 语言上就给孩子贴上了否定的标签，使孩子变得不自信，长 期下去孩子会觉得自己有很多缺点，抗压能力差。 二、谨言慎行，有意识地树立每个老师的威信。 《学记》中说：“亲其师，信其道。”现实中，有老师为 了树立自己的威信，有时会不自觉地说出对别的老师不利的 言语。俗话说，说者无意，听者有心。这样会给学生造成一 种心理暗示，某某老师确实不好，被说的老师的威信自然下 降。不仅是对自己还是对其他的老师，我们要有意识地树立 老师的威信，共同营造一个积极向上的班集体。 三、家校合一，及时疏导孩子的心理。 孩子小，心理脆弱，辨别是非能力不强，会对自己信任 的人尤其父母的话深信不疑。如孩子对老师的不满，定会向 父母倾诉，这个时候父母必须第一时间联系老师，了解情况， 必要时可与孩子共情，帮助孩子分析原因，千万不可武断地 否定老师，更不可在孩子面前说或夸大老师的过错，否则这 位老师在课堂上会失去威严，造成孩子在这位老师的课堂上 不好好听课，影响学习。作为父母，我们要引导孩子：学生 的任务是什么，使其形成自己的观点而不轻易受人左右。 曾经美国就做过一些调查，在学校某个班调一位新的老 师前来授课，然后将其班内的学生分成两个部分，一部分学 生被告知这位老师温柔热情，而另一部分学生被告知这位老 师苛刻古板。之后在这位新老师前来授课的时候，那一部分 告知老师温柔热情的学生，在上课时认真听课，积极回答问 题，而且还与老师的关系很好，但是另外一部分被告知老师 苛刻古板的学士，则在这位老师的课堂上纪律懒散，不认真 听