初中信息技术_《用枚举算法寻找问题多解》教学设计学情分析教材分析课后反思.docxVIP

《用枚举算法寻找问题多解》教学设计 知识与技能： 1、掌握什么是枚举法； 2、掌握用枚举算法中用到的基本程序语句； 教学 3、学会使用枚举算法分析问题、解决问题。 目标 过程与方法：通过任务驱动教学法，充分发挥学生自主探究能力，培养小组合作意识。 情感态度与价值观：培养学生解决问题的能力，培养学生学习 python 程序的兴趣。 重难点 重点：掌握用枚举算法设计程序的基本思路； 难点：用枚举算法分析、解决问题的能力。 教学 教学任务 学生活动 设计意图 时间过程 师：同学们，我们先来做一个小游戏。 通过拍 7 小游戏， 一、导入 （大屏幕出示拍 7 小游戏的规则）  学 生 做 游戏 初步体验什么是 枚举算法。 2 分钟 （一） 什么是枚举法 通过教师讲解， 出示枚举算法的定义。 使学生明确枚举 （二） 任务一：“拍 7”小游戏 算法的定义和关 1、 出示任务一：用枚举算法编写“拍 键点 7”程序。 学 生 参 考 二、 2、 分为 3 步：（1）编写“明 7”程 微 视 频 自 引导学生从基础 15 分钟 教学 序；（2）编写“暗7”程序；（3） 主探究 入手，掌握用循 过程 编写“明 7”和“暗 7”程序。 环实现枚举算法 要求：学生参考微视频。 的方法。 3、教师点拨学生编程中的错误。 4、小结枚举算法的关键。 5、对照三要素理清拍“7”小游戏中 的枚举范围、枚举对象、枚举条件。 （三） 任务二：“百钱买百鸡”程序 1 、学生小组合 5 分钟 15 分钟 1、 出示任务二：用枚举算法编程解 决“百钱买百鸡”问题。 学 生 小 组 作，培养了学生 的合作意识。 教学过程 2、 教师引导学生找到枚举对象、枚举范围和枚举条件。 3、 学生合作交流代码的编写。 4、 教师点拨学生编程中的错误。 5、 如何缩小枚举范围和枚举对象改进程序，使程序更加高效。 6、 总结：枚举法的优劣。 合作完成 2 、通过实践探究，余数的求法 通过做程序，巩固 所 学 习 的 知识，做到举一反三。 2 分钟 三、总结 这节课，你收获了哪些知识？ 大屏幕出示本节课知识点的思维导图。 学生总结， 谈 收 获 与 困惑。 通过让学生说， 教会学生学会梳 理知识。 3 分钟 四、 1.以下表达式的结果为 True 的是( ) A“7”instr(“256”) 学 生 利 用 通过当堂检测， 当堂检测 B “7” in str(“179”) C 128%6==0 D 128%6=0 极 域 平 台上 的 考 试 系统完成。 检验学生的学习情况，当堂讲解 错题。 3 分钟 在python 中，数学表达式的写法正确的是（ ） A 5a+b/2 B 5a+(b/2) C 5*a+b/2 D a*5+b%2 下列语句中变量i 取值次数最多的是（ ） for i in for i in range(101) for i in range(1,100) Cfori in range(2,100,2) D for i in range(100,200) 4. 所谓回文数是从左至右与从右 至左读起来都一样的数字。如： 121 是一个回文数。如果编写程序寻找三位数中的回文数可以用（）算法。 A 枚举算法 B 迭代算法 C 排序算法D 递归算法 《用枚举算法寻找问题多解》学情分析 学生在小学阶段学习过图形化的编程软件Strach,对编程有了初步的了解。第一册学习了 Python 语言的基础知识，包括两种运行模式、输入输出程序语句的编写、变量、列表等数据类型及其数据的存储。在第一册，学生学习过 for in 循环结构和 and 、or 逻辑运算， 具备了学习本节课的能力。初一的学生性格活泼好动，表现力强，对于游戏和课堂上学到的 “百钱买百鸡”问题很感兴趣。 《用枚举算法寻找问题多解》效果分析 本节课以为学生在初一上册学习过python 的基础知识，但是由于时间过去太久，下学期再继续学习，难度很大，幸好我提前录了微课（for in 循环结构、and 与 or 的区别，）让学生在家提前进行了预习，效果较好。本节课一开始，利用游戏导入，学生很感兴趣，因为害怕浪费时间，就没有找更多的学生参与，在参与的过程中，思考：“明 7”和“暗7”数分别满足什么条件，从而引导学生把解题思路转化到程序中来，逐渐转化成计算机语言，使 问题得到解决。 在“百钱买百鸡”程序中，学生很容易想到三个变量 x,y,z 分别表示公鸡、母鸡和小鸡 （枚举对象），也很容易找到三者之间的关系： x+y+z==100，但是对于 5*x+3*y+z/3==100不容易找到，教师适当引导之后，使该问题得到解决。另外，对于为什么要优化程序和如何 优化程序做了说明，使学生直观地理解改变枚举对象可以减少循环嵌套的层数，改变枚举