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如何帮助小学视觉障碍学生解决行程数学问题（教学资料） 文档信息 ： 文档作为关于“幼儿或小学教育”中“小学考试”的参考范文，为解决如何写好实用应用文、正确编写文案格式、内容素材摘取等相关工作提供支持。正文8433字，doc格式，可编辑。质优实惠，欢迎下载！ 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 2 文1：如何帮助小学视觉障碍学生解决行程数学问题 2 一、多通道表征， 建构行程问题的具身概念 3 (一) 进行感知训练， 生成时间的具身概念 3 (二) 巧用听觉和触觉， 生成速度的具身概念 4 (三) 设计具身的认知方法或材料， 生成距离的具身概念 4 二、教具模拟， 建构行程问题的数量关系 5 (一) 设计单一主体运动的教具， 模拟一般行程问题 5 (二) 设计多主体运动的教具， 模拟变式行程问题 6 三、凸图演示， 建构行程问题的解题范式 7 (一) 凸图演示行程问题， 建构解题的认知图式 7 (二) 解析行程问题的认知图式， 建构基本的解题范式 8 (1) 列公式:速度×时间=路程; 9 (4) 计算并解答。 9 (三) 规范行程问题的解题范式， 提升记忆保持的效果 9 文2：如何帮助学生解决心理挫折 10 一、优化环境，减少导致学生心理受刺激的情境。 11 （二）发挥教育主导作用，提高教师心理健康认知水平。 11 （三）有针对性地开展教育活动。 12 二、加强对学生的教育和训练，增强个体对挫折承受能力。 12 （一）自我意识的教育与训练 13 （二）学习心理的教育与训练 13 （三）意志教育训练 14 参考文摘引言： 14 原创性声明（模板） 15 文章致谢（模板） 16 正文 如何帮助小学视觉障碍学生解决行程数学问题（教学资料） 文1：如何帮助小学视觉障碍学生解决行程数学问题 基金：国家社会科学基金“十三五”规划2017年度教育学青年课题“先天盲和后天盲学生信息表征方式的实验研究” (CBA170279);深圳市教育科学2017年度重点规划课题“知觉符号理论下盲校小学数学配套教具的设计研究” (zdfz17039) 的阶段性成果; 小学生解决行程问题的关键在于理解行程问题的基本概念， 掌握时间、速度和路程三个基本量的变化关系， 而形成这些概念和逻辑关系的主要感知觉通道是视觉， 盲生在学习这类数学问题时， 常常存在难以形成时间、速度、路程三个基本概念， 难以感知行程问题的实际情境， 不易理解行程问题中的数量关系等困难。因此， 盲校小学数学行程问题的教学， 其首要任务就是突破盲生视觉功能不足的限制， 建构行程问题的基本概念和数量关系。 认知过程根植于身体活动， 是被身体作用于世界的活动塑造出来的。[1]因此， 学习过程并非只发生在“脖颈以上”， 与身体无关。恰恰相反， “学习过程同身体不可分， 身体的结构与功能对学习过程和学习结果产生决定性的影响”。因此， 认知是具身的， 表征是多通道的。盲校小学数学行程问题的教学可以尝试借助盲生身体的听觉、触摸觉、运动觉等感知通道， 将心智的发展嵌入身体的认知中， 将身体的认知嵌入学习环境的塑造里， 在身体与环境的互动中促进行程问题基本概念和数量关系的认知与建构， 实现行程问题的有效教学。 一、多通道表征， 建构行程问题的具身概念 行程问题包括两个抽象概念 (时间和速度) 、一个视觉概念 (距离) ， 盲生要掌握这三个基本概念， 可以从非视觉通道的具身认知来感受、理解、表征它们， 以形成可被提取、加工的具身概念。 (一) 进行感知训练， 生成时间的具身概念 时间是一个反映物质运动、变化的持续性、顺序性的抽象概念， 教师要引导盲生形成时间概念， 可依据“自然界的周期性变化和人体内部的生理变化”， 对时间的长短、快慢、节奏和先后次序等进行感知训练， 以帮助盲生形成时间知觉， 从而建构时间的概念。 通常情况下， 明眼人不仅可以从视觉通道感知春去秋来、日出日落等时间的变化， 还可以运用日晷、时钟、秒表等工具测量时间， 从而形成有关时间的知觉。在盲校教学中， 要指导盲生形成时间的知觉， 可以借助听觉， 如用电火光的声音、物体下落的声音以及时钟滴答的声音让盲生感受时间的间隔、节奏;还可以借助触摸觉， 给手掌、手指等身体部位一定时长的压力， 从而帮助盲生感知时间的长短;还可以通过跑、跳等身体的运动感知时间的快慢;教师还可以制作可触摸的日历， 让盲生在每天的触摸认知中感受时间的先后次序， 从而逐步形成时间的具身概念。 (二) 巧用听觉和触觉， 生成速度的具身概念 速度是用来表示物体运动快慢的一个抽象概念， 人类一般通过“视觉