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初中物理中物理思维的渗透（教学资料） 文档信息 ： 文档作为关于“中学教育”中“中考”的参考范文，为解决如何写好实用应用文、正确编写文案格式、内容素材摘取等相关工作提供支持。正文5323字，doc格式，可编辑。质优实惠，欢迎下载！ 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：初中物理中物理思维的渗透 1 一、建立模型思维方法 1 二、控制变量思维方法 3 文2：地图对发展地理思维的特殊作用 4 一、利用地图培养学生“抽象化”的形象思维 5 二、利用地图培养学生的“模型化”思维 7 参考文摘引言： 8 原创性声明（模板） 9 文章致谢（模板） 10 正文 初中物理中物理思维的渗透（教学资料） 文1：初中物理中物理思维的渗透 一、建立模型思维方法 物理模型法是人们为了方便研究物理问题和探讨物理事物的本身而对研究对象所作的一种简化描述。理想化的物理模型既是物理学赖以建立的基本思想方法，也是物理学在应用中解决实际问题的重要途径和方法，这种方法的思维过程要求学生在分析实际问题中研究对象的条件、物理过程的特征，建立与之相适应的物理模型，通过模型思维进行推理。利用建立模型思维方法解题，思维方式可以归纳为：文字感知———物理现象———物理模型———已有知识模型———解答。例1：少林功夫名扬天下，“二指禅”绝活令人称奇，表演时，人体倒立，只用中指和食指支撑全身的重量，这时两手指对地面的压强最接近于pa.解答时通过文字感知，求的是人倒立时二个手指对地面的压强。现象就是人倒立在地面上，两根手指接触地面。头脑中抽象概括为求固体压强模型，回忆已有的求固体压强模型，压力除以受力面积，两者对接后，进一步思考物体对地面的压力等于重力，每根手指表面积约一平方厘米。P=F=G=6002×10-4m2=3000pa.由例题可以看出，物理模型是通过对文字理解概括，抽象后而建立的。建立物理模型要根据所研究的问题，突出研究对象的主要因素，忽略其次要因素，将研究对象简略化、理想化，并要和已有知识模型相对接后进行解答。例2：在容器中放一个上、下底面积均为10cm2，高为5cm2，体积为80cm3的均匀对称的石鼓，其下底面积与容器底部紧密接触，容器中水面与石鼓上底面齐平，则石鼓受到的浮力是多少牛？通过对文字理解，求水中石鼓受到的浮力，已知物体的体积，很容易和已有的求浮力模型F浮=ρgv排建立起联系，进而想到V排=V物，然后解答，但这种思路是错误的。读题时要注意理解“其下底面积与容器底部紧密接触”这句话，读这句时反应出物体和容器底部之间没有水，思考浮力的实质是上下表面的压力差，底部没有水是没有浮力的模型。进一步分析所受浮力部分应该是全部体积减去中间圆柱体部分后剩下的体积，即V排=V剩=V总－V柱。再根据F=ρgv排=ρgv剩，可以解出所受浮力是。所以，在解题时文字感知一定要细致具体，物理情景要理解准确，抽象出来的物理模型才能正确。在理解过程中要忽略次要现象，抓住主要现象，深入思考现象引发的问题，通过严密的逻辑思维建立正确的模型，解答才能正确。在教学中，应该使学生初步了解建立物理模型的意义及建立的过程，注意在日常教学中强化这种建立物理模型的思维，使学生在潜移默化中提高利用模型处理物理问题的能力。这是培养物理思维能力的重要途径。 二、控制变量思维方法 物理学中对于多因素（多变量）的问题，常常采用控制因素（变量）的方法，把多因素的问题变成多个单因素的问题。每一次只改变其中的某一个因素，而控制其余几个因素不变，从而研究被改变的这个因素对事物的影响，分别加以研究，最后再综合解决，这种方法叫控制变量法。控制变量法是初中物理实验探索和分析解决问题中一种最常用的、非常有效的物理思维方法。在解题中如果能灵活使用控制变量法，那么，既能提高解题速度，又能提高解题准确率。例1：在探究压力的作用效果与哪些因素有关的实验中，利用了两个相同的木块和一块海绵。（1）实验中通过观察__________来比较压力作用的效果；（2）对比甲、乙两图，可以得出的结论是：_____________；（3）如果想继续探究“压力的作用效果与压力的关系”应选用对比和两图进行探究；（4）对比甲、丁两图，得出压力作用的效果与压力的大小无关.你认为是否正确，并叙述理由:___________________。①通过读题了解要研究的物理量是“压力的作用效果”（因变量），在头脑中思考影响的因素是压力大小和受力面积大小（自变量），压力的作用效果是由海绵形变的程度所反映的。也就是读题后首先研究的物理量是什么，与什么因素有关，观察什么可以看出研究物理量的变化，然后再解答。②“对比甲、乙两图，可以得出的结论是”这一问题要细致观察甲乙两图的异同，物体的重力