数学教学计划模板集锦10篇.docxVIP

数学教学计划模板集锦10篇 数学教学计划篇1 一、教材剖析： “加、减法的估算”是学生在学过100以内的加、减法的口算和笔算的基础上进行的，本节课，是估算正式教学的开始，虽然“估算”在教材中是第一次出现，但在生活中好多学生都接触 过，对这部分内容的学习只需注意联合学生已有的生活经验，借助学生生活实际有关的详细情境，学生就能比较容易掌握。教学中，经过对两位数加、减估算方法的沟通，让学生领会估算的算 法多样化;能领会估算的必要性和作用;并能运用估算的知识去解决生活中的实际问题。 二、学情剖析： 二年级的学生已经积累了一些有关“计算与初步估算”的知识和经验，有了一定的数感，学生在一年级下学期就对计算有了初步的认识，能够说学生对数与计算的感知已经有了一定的基 础。从班级情况来看，大部分学生都来自县城，有的孩子是乡村来的，但也在县城生活，对教材中的情境仍是比较熟悉的，学生对数学学习兴趣浓重。但班里有一部分学生的学习缺乏主动性， 个别学生一位数的加、减都算不对，而且算得速度极慢，思维习惯不规范，学习方法不有效，习惯养成也不好，这都是需要关注的地方。 三、教学目的： 1、使学生初步学会加、减法的估算，并经过对两位数加减 法估算方法的沟通，让学生领会算法的多样化，初步培养学生的估算意识和能力。 2、培养学生探索，合作沟通的意识和能力。 3、让学生用所学到的估算知识去解决生活中的问题，让学 生感觉到生活中处处有数学，领会用数学的乐趣，培养学生用数学的意识。 四、教学过程。 (一)情境激趣。 师：同学们，今天我们回到原来的教学楼上课，高兴吗? 生：高兴。 师：还有其他班的数学老师也到达了这里，请同学们起立向后转，向他们问声好。(学生问好) 师：方才和老师们打招呼时，感觉来了有多少位老师呀? 生：我猜有20人。 师：你是怎么想到这个数的? 生：我蒙的。 师：那你蒙的有点多了。 【想不到学生要用“蒙”这个字来表达，我实时抓住这个生成，引导学生感觉到猜数也要有根据，不能乱猜、瞎蒙。】 生：有15人。 师：为什么猜这个数? 【接着上面的环节，加深学生的认识，引导他们进入思考状态。】 生：我大体看了一下，感觉像这个数。 师：眼力还不错!就差一点，仍是少了那么一点点! 生：有16人。 师：恩?你又是怎么想的呢? 生：老师方才说15猜的少了一点点嘛，所以我就想，也许 是16。 师：你很会收集有用的信息，帮助你剖析!祝贺你，你说对 了! (二)探究新知。 1、初步感知： 师：给老师们介绍一下，我们二(6)班有多少人呢? 生：43人。 师：还能怎么说呢? 师：给大家一个词语，你用它来说吗?(板书：“大概”，引导学生齐读两次。)43人大概是几十人? 生1：43人大概是40人。 生2：43人大概是50人。 生3：43人大概是45人。 生：16人大概是20人。师：为什么要说成20呢? 生：因为16靠近20这个整十数。 师：今天这个教室里大概有多少人? 生：电教室大概有60人。 师：你是怎么想的呢? 生：我们学生大概是40人，老师们大概是20人，合起来不 就是60人嘛。 师：在数学计算中，有时不需要精准的计算，只需估计出粗 略的数据就能够了，这叫做估算。(板书课题：加、减法的估算) 2、探究估算。 师：星期天，妈妈带100元钱去买下列生活用品。(课件出示主题图。板书：100元) 师：妈妈要买28元的热水瓶，43元的烧水壶，24元的水 杯。 学生再次复述题意。 师：妈妈带的钱够吗?请小朋友想一想：要判断妈妈买这三种东西带的钱够不够，需要精准计算吗? 生：不需要。 师：请你帮妈妈估算一下，带100元钱够吗?(学生独立思 考。) 师：你是怎样估算的?把你的方法给小伙伴们说一说。(学生 互相沟通。) 师：谁愿意把你的估算方法跟大家说说。 生1：我是这样想的：热水瓶28元，就是大概30元，烧水壶43元当作大概是40元，水杯24元大概是20元，30+40+20=90， 所以100元钱够了。 师：他的这个方法好吗?大家还有其余方法吗? 生2：28+43+24=95，100元肯定够。 师：你这是直接口算出了正确答案，计算能力真高! 生2：我就是这个方法，我是从100元中减去28元等于72 元，72元减去43元等于29元，29元减去24元等于5元，所以 带100元够了。 师：你们用的是连减的方法。还有吗? 师：和小伙伴商量商量，看能不能想出其余办法。(教师巡 视，实时捕捉学生中的先加后减的念想，予以启迪。) 师：经过商量，和小伙伴想到新方法了吗? 生3：先算热水瓶、烧水壶一共要花掉大概 70元，还剩30 元，水杯卖24元，钱是够的。 生4：也能先算烧水壶和水杯大概要用  60元，剩下的  40元 买热水瓶足够了 数学教学计划篇2 本学期我担当初一数学教学工作，从学生的入学成绩上学生