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龙源期刊网 对小学数学教学创新思维训练的探讨 作者：严霞 来源：《读与写 下旬刊》2016 年第10 期 摘要：当前我国的教育正由应试教育向素质教育创新教育转变，这无疑为小学数学 教学提出一项新的教学任务。小学数学教学的任务不仅是使学生掌握基础知识和基本技能，而 且要发展学生的潜能，培养学生的创新能力，培养学生的思维品质。 关键词：小学数学；创新思维； 中图分类号：G623.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578 （2016 ）10-0276-01 培养学生的创新能力，需要学生在教师的引导下积极地探索研究，而中，主要在于对学生 尤其是小学生思维品质的训练。那么，在数学教学中，如何对学生进行创新思维品质训练呢？ 1.培养学生思维的灵活能力 所谓思维灵活能力是指：一是思维起点灵活，即从不同角度，不同方面，不同方向，用各 种方法解决问题；二是思维过程灵活，全面灵活地分析；三是概括迁移能力，运用规律的自觉 性提高；四是善于组合分析，伸缩性。在教学实践中，对优等生和差等生的解决问题过程作一 个跟踪，经过观察分析得出这样一个结论：优等生对一道题能从不同角度、不同方面应用各种 方式进行分析遐想，然后就每一种可能进行合理的思维推理，一旦思维受阻，能马上改变思维 方式。而中，差生则不然，不但想法单一、缓慢，而且思维一旦受阻，就会停止思维。 通过观察研究表明，上述学生的数学思维遵循这一规律。因此，要求教师要在培养学生思 维灵活性上下功夫，在教学中合理地设计发散性问题。例如在学习三步计算的应用题时，可这 样设计问题情境：三月份我校三、四年级参加学雷锋活动。三年级有4 个班，每班40 人；四 年级有3 个班，每班38 人。你能提出三步计算的数学问题并解答出来吗？ 这时学生就会自主灵活地发现问题、提出三年级和四年级一共有多少人参加？三年级 参加活动的比四年级多多少人？等问题。这样一来，拉近了学生与数学的距离，易在学生的 心里产生情感共鸣，学生的兴趣得到激发，思维活动得到强化。通过反复大量地实践，做到一 题多解，让学生寻求不同解法的共同本质，最终上升为多解归一，使学生逐步养成从不同角 度、不同方面分析问题、解决问题。数学教材中这样的问题很多，我们必须充分挖掘教材的内 在联系，努力培养学生的思维灵活能力。 2.培养学生思维的创新能力 学生思维的创造能力是在一般思维的基础上发展起来的。创造性思维能力的培养，是思维 能力培养的高层次要求，思维的创造性主要表现在对思维材料高度概括后集中而系列的迁移。