阅读理解能力差怎么办？.pdfVIP

阅读理解能力差”正确解读及其对策 一.导语 在教学中,考试后,在网络上,聊天中,很多家长、孩子都爱说,“阅读能力 差”。紧接着就会问,怎么办。我知道他们想要什么: 1.能有秘笈、宝典、法宝等 灵丹妙药,似乎像吃药医病,喝下去,立即见效。可惜,我没给,因为给了,就是骗家 长。2.指导买几本书或练习等辅导资料,似乎假期专心一做,秋季一开学,就可向外 界宣布,我的阅读理解能力提高了,问题解决了。我也没有给,因为给了,就是害学 生。 最近在几个学校讲话,谈到了我对阅读理解能力差的理解,得到一些家长和老 师的认同。可是家长们现场一听,感觉很对;一下来就又没有了抓拿,又问起来。现 在把我的理解及在这种理解下的相关措施,展示于此,供大家参考。 二.解读“阅读理解能力差” 1.“阅读理解能力差”的评判标准。 我们的评判标准大多用的是分数。家长说差,分数比较;老师说差,因为在班级 中落后;孩子们说差,那是因为分数、老师、家长都说差。导致我们评判结果的就是 分数。网上所说,王力、王蒙、崔希亮、林天宏等大家、作家、专家做高考阅读理 解题得分低,也是根据分数。 孩子们的阅读理解能力真的差吗?平时在家说话,你的语调、语气、眼神、动 作等,他们都能读懂并以不同的情感表达着他们的情 绪和态度。我认为,不能说他们阅读理解能力差。 2.“阅读理解能力差”要分阶段审视。 从字面上分析,起码也应该是先阅读,后理解。而考试中的阅读理解,还多了两 阶段:审题思维,语言表达。孩子们在哪个阶段出了问题,我们要认真分析,才可能对 症下药。不能简单从分数高低,或者因为我们的粗枝大叶,作出一个笼统而不负责任 的评判。 3.考试中的“阅读理解”是一种理性的展示,不同于生活中的感性表达。 我经常跟学生讲,平时读书作文是一种感性的活动,而考试要在一个半小时(小 升初)、两个小时(中考)或者两个半小时(高考)展示六年、九年或12年语文所学, 一定要做到理性驾驭语段,学以致用,展示多年所学是超出别人的。理性驾驭,就要 分析、思维、运用技巧、运用练习所得之规律,就是要用语文的专业知识解读语文 段落,要有规律性思维,要有规范的答题点展示和规范的语言表达。 就如很多孩子在生活中,面对别人的语言表达,往往是感性思维一样,很多孩子 面对考试也一样做感性思维,情感表达,当然就违背了理性原则,当然也就得分偏低 罗。 三.“阅读理解能力差”分阶段审视及其对策 我把阅读理解分为四个阶段:阅读—理解—分析—表达。每个阶段不同,任务 不同,要求也不同。只有分阶段审视才能找准问题症结所在,措施才会有针对性。 第一阶段:阅读。 可以说,很多孩子是因为没有培养起良好的阅读习惯,没有实施有效阅读而被 拒绝在“阅读理解”的大门之外。当然也就不要谈阅读理解能力的高下罗。我爱说 一句话,农民种田,要先种,才可能谈科学种田。一样,要先有读,才谈得上对阅读理 解能力高低的评价。 阅读习惯如“不动笔墨不读书”的静心阅读、专心默读、抓取重点信息的勾 画阅读、品味关键位臵的阅读、前瞻后顾的信息阅读等习惯,其中还要强调多遍阅 读直至读懂的习惯培养。 如果孩子的“读”出了问题,没有读懂,草率从事,我们老师自当在这一环节调 整其习惯并培养其良好的阅读习惯。“巧妇难为无米之炊”也好,“磨刀不费砍材 功”也好,总之,读是保证,读是基础。 第二阶段:理解。 如前所说,孩子的理解,是没有什么问题的。我们现在的文段,尤其是现代文阅 读,字,他们都认识,词,也都能理解其意义,句,都能读通顺并知晓其意义。 理解就是调动大脑信息储备,认知其意义。信息储备包括了社会常识、生活积 累、语言积累、现实实际和人生经历。应该说只有三大类语句理解稍难。第一类文 言文句子,因为没有语言环境,没有形成语感。第二类哲理性语句。因为伟人名家、 作家们往往终其一生经历得出人生感悟和社会认知,让十几岁的孩子解读几十年的 人生,难。第三类生动形象的描写句。我国文学是委婉表情达意的文学,往往借人、 事、景、物来表达思想来抒发情感。可是这些人、事、景、物, 有的已经远离孩子们的生活,难以理解。 除此而外,大多能够很好地既理解的。而要真正解决理解,就要鼓励孩子参与 生活体验,就要多读书多积累,这不是从阅读理解开始就能解决的。 理解的第二层面,是在语句理解基础上,要会解读文章,解读段落。如文