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中学数学小组合作学习存在的问题及对策分析（教学资料） 文档信息 ： 文档作为关于“中学教育”中“教学研究”的参考范文，为解决如何写好实用应用文、正确编写文案格式、内容素材摘取等相关工作提供支持。正文6102字，doc格式，可编辑。质优实惠，欢迎下载！ 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 2 文1：中学数学小组合作学习存在的问题及对策分析 2 1 小组合作学习的相关概述 2 2 中学数学小组合作学习存在的问题 3 3 中学数学小组合作学习的完善对策 4 文2：中学数学小组合作学习 5 一、合作学习的形式 6 1.课前自学协作式 6 2.课内疑难问题讨论式 6 3.课后研讨式 7 二、合作学习的组织 7 1.要组织好合作学习，必须科学、合理地进行分组 7 2.充分发挥小组内每个成员的作用 8 三、合作学习的评价 8 1.怎样的合作更有效 8 2.教师的角色如何定位 9 3.小组内成员的搭配应该相对固定 10 4.防止两种倾向 10 参考文摘引言： 10 原创性声明（模板） 11 文章致谢（模板） 11 正文 中学数学小组合作学习存在的问题及对策分析（教学资料） 文1：中学数学小组合作学习存在的问题及对策分析 小组合租学习是新课改下的重要教学方法，能够有效调动学生的自主学习意识，让学生通过自主学习和交流提高学生的学习能力。而数学学科是中学的基础学科，直接影响着学生抽象逻辑思维和数学思维的培养，在学生的综合素质培养中起着重要作用。在新课改下，小组合作学习受到中学数学教学的高度关注，很多学校都积极运用小组合作学习开展数学教學。但是，由于中学数学小组合作学习方法的运用时间较短，缺乏充足的实践经验。因此，中学数学小组合作学习在教师、学生等其他方面仍存在着一定的问题，急需通过中学数学教学的进一步完善来解决。研究中学数学小组合作学习的问题及对策不仅能够优化中学数学小组合作学习的效果，而且对中学数学教学改革有着深刻意义。 1 小组合作学习的相关概述 小组合作学习以各学习小组为主体开展学习活动，以独立探究和课前预习为前提，利用小组内部的交流讨论来解决预习过程中遇到的问题，并对讨论结果进行班级展示，通过合作互助的方式解决学习问题。另外，小组合作学习能够有效培养学生的合作精神，提高学生的合作交流能力。而小组合作学习的基本要素主要包括个体责任、相互依赖、开放课堂和优质高效这几个方面。其中，小组责任主要指教师采用异质分组的方法对学生进行合理分组，并明确每个学生在组内的责任分工。使每个小组成员都有事可干，共同努力解决学习问题。相互依赖指小组成员的责任感和归属感，小组成员的成功离不开整个小组的努力，而整个小组的成功需要各成员的共同努力。开放课堂主要指小组成员可以在课堂上进行自由的交流与讨论，课堂环境较为开放。优质高效主要指小组合作学习对教学结构的调整，优化教学流程，建立和融洽的师生关系，进而促进高效课堂教学的实现。 2 中学数学小组合作学习存在的问题 教师方面问题 首先，教师缺乏对小组合作学习的充分认识。长期处于严酷的中学升学压力之下，部分中学数学教师更习惯于灌输式教育理念，对小组合作学习抱有怀疑和抵触心理，不愿意采用小组合作学习的方式开展课堂教学。并且，这些教师十分重视自身在课堂上的权威地位，认为课堂就是教师进行知识讲解的场地，教师习惯了满堂灌的教学法方式，不愿意花费时间和精力进行教学创新和教学改革；其次，部分中学数学教师对小组合作学习不了解，没有尝试过小组合作学习方式的课堂教学，担心小组合作学习活动的开展会影响到学生的数学成绩，更担心小组合作学习尝试失败会浪费教学时间。尤其在开展合作学习的初期，教师需要花费时间和精力带领学生了解小组合作学习的规则和流程。由于教师的这些担心和焦虑，很多教师缺乏对小组合作学习的认同；最后，教师缺乏对小组合作学习组织方法的掌握。部分中学数学教师缺乏对小组合作学习方法的研究，在开展小组合作学习的过程中认为将其他学校的小组合作学习模式照搬过来就可以，缺乏对小组合作学习组织方法的学习，也没有将小组合作学习教学方法与本班级学生的数学学习现状相结合，导致小组合作学习流于形式。 学生方面问题 首先，现阶段很多中学生都是独生子女，在家庭的娇惯和宠爱下养成了自私自利的性格，个性较强，不愿意与他人分享，缺乏合作意识和合作能力。再加上教师缺乏对学生合作学习活动的正确引导，导致在开展小组合作学习的过程中学生之间的合作程度不高。如，个别学生过于表现自己，导致其他学生在小组中缺乏表现的机会。亦或是，小组中的优等生认为帮助差等生会耽误自己的学习时间，从而不愿将自己的学习成果对小组成员进行分享；其次，部分