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以奇激趣教学生写作文 作文教学一直是语文教学的一个重点和难点，也是学生感到头疼的一个问题，如何教作文，如何写作文，一直困扰着众多的老师和学生。 笔者认为，要走出当前作文教学的困境，提高学生的作文水平，必须树立新的作文教学观和科学的作文训练观，摒弃“满堂灌”或“放养”的教学方法，实施自主合作的作文教学。 三年级的学生刚从二年级的写话跨越到段的描写。作文难度有了一定的变化，并且一些作文也有了一些字数的要求。 为了提高三年级儿童的写作水平，我认为我们首先应该提高学生的写作兴趣。“兴趣是最好的老师”兴趣是学生作文最重要的内在动力。 没有写作兴趣，不想写就不会积极收集材料，就不会有可写东西。因此，作文教学首先要利用各种方法和手段激发学生的兴趣。 那么，如何激发学生的写作兴趣呢？1、 创造场景，用情感激发兴趣。例如，在《故乡之美》的教学中，我用多媒体播放了绵阳春、夏、秋、冬的景色，以及各个景点人海的图片。通过再现周围的事物，我引导我的孩子们从哪些方面去观察和体验。 激发了学生赞美家乡的欲望。二、演示操作，自我展示。 作文是初中语文教学的重要组成部分，但目前许多初中生在谈论作文时脸色苍白，害怕作文，对作文缺乏兴趣。 因此，要提高作文教学质量，教师应该在初中语文教学中采用激趣法，激发学生的写作兴趣。本文从为学生创设写作情境、选择切合实际的命题、采用灵活多样的指导方法、拓展课堂教学、作文评价以鼓励为主这五个方面阐述了激趣法在初中作文教学中的运用。 关键词：初中；作文教学；激发兴趣法；利用兴趣是学习的强大动力，在促进学习方面发挥着重要作用。教育心理学的研究结果也表明，兴趣与学习密切相关。从完成任务到沉迷其中，充满兴趣的人会越来越专注。 而且研究也表明，在诸多非智力因素中，兴趣是影响学习效率最大的因素之一。但是，平常的语文教学中，学生只要一提到作文就唉声叹气，对作文缺乏兴趣，文思枯竭、思想僵化。 因此，纠正学生对作文的恐惧，培养学生对作文的兴趣，是语文教师的当务之急。本文就如何在初中作文教学中运用激发兴趣法提出一些看法。 一、把握契机，巧妙为学生创设写作情境良好的写作情境可以让学生更快进入写作状态，从内心深处产生一种对写作的强烈渴望。因此，教师在作文教学中运用激趣法首先需要把握契机，巧妙地为学生创设最佳写作情境以激发学生的写作兴趣。 教师可以根据教学需要，运用多种方法为学生创造最佳的写作情境。教师为学生创造写作情境，这种情境可以是虚无缥缈、突发事件或模拟复制。目的是让学生在不知不觉中进入这种教学情境，获得认知，从而提高作文教学的效果。 例如，要求学生写某一个主题的作文，教师可以先从学生熟悉的、与写作主体相关的事物导入，让学生就自己熟悉的内容畅所欲言，从不同的视角充分发表自己的见解，然后根据教学需要一步步引导学生向写作主题靠拢，这样学生写作就有了比较大的发挥余地，写作起来也就没有了无话可说的困难。教师进行作文教学要带着爱心和情感教学，不能只是进行一种枯燥的“义务”教学。 教师的爱和情感是学生创造写作情境的必要条件。在作文教学中，教师可以让学生自由提出命题，自由发挥，尝试用学生易于接受的语言描述一些有利于激发学生欲望的场景，帮助学生进入写作状态；教师应始终以饱满的热情组织教学活动，充满情感、友好的语言和热情，并能充分利用眼睛、表情和手势来辅助说话，使学生感到作文课是一种精神享受；教师还应善于发挥积极强化的作用，充分利用表扬、鼓励、肯定、鼓励等手段，发掘学生的优势，使他们及时巩固和发展，形成心理定势。教师在作文教学中运用积极强化策略对创设写作情境起着重要作用。 当然，教师还可以利用故事、表演、幽默等趣味性措施使学生愉快地投入到作文教学中，增强写作情境的效果。二、把握学生心理，选取切合实际的命题教师要从整体上对初中生的心理有一个精准的把握，尽量为学生选择一些结合他们实际、富有启发性、有话可说的命题，这样学生才能产生写作兴趣和欲望，学生潜在的写作能力也才能得到最充分的发挥。 在选择命题时要注意学生的生活。学生们总是对他们头脑中可能发生的小事印象深刻。 因此，教师要留心观察学生的生活，选择命题要尽量与学生的生活事件有关联，让学生心中的感情得到适当宣泄。当然，教师还可以打破传统的作文思维，让学生自拟题目、自由选材，把作文的主动权交给学生，鼓励他们把视野投向生活，帮助他们克服畏惧作文的心理，自由写作。 这样，学生就有话要说，愿意写作文，可以随心所欲地表达自己的感受，也有助于中学生培养热爱生活、关注社会的情感。3、 采用灵活多样的指导方法，教师在指导学生作文时应注意因材施教。 对于那些写作水平比较高的