把握好对学生爱与严的尺.docVIP

把握好对学生“爱”与“严”的尺度 好多班主任在教育学生的过程中，往往把握不准对学生“爱”与“严”的尺度，不是对学生爱得太过份，爱得太随便，失去师之尊严，就是束得太紧，管得太死，致使学生“谈师色变”。怎样把握好对学生适合的“爱”和适度的“严”，做到爱中有严、严中渗爱，是我们教育者，尤其是班主任值得研究问题。 （一）、爱学生是教育学生的起点和基础 教育不能没有爱，就像池塘不能没有水同样，没有爱就没有教育。前苏联教育家苏霍姆林斯基则把教师热爱学生作为“教育的奥秘”，他的座佑铭是“把整个心灵献给孩子们。” 有经验的班主任都会有这样的领悟，当学生意识到班主任教师是真心珍爱他关心他，为他操心时，无论你是耐心的帮助，仍是严肃的批语甚至是必要的训诫，学生都会乐意接受。这就是所谓“亲其师，信其道”，相反，如果班主任没有取得学生的信任，那么即便你教育目标正确，教育方法科学，教育也无法达到希望的结果。因为在教育过程中，学生既是老师作用的对象，又随时显示一种“反作用”，这种反作用表现在：班主任的教导和要求，都要经过他们情感的过滤或催化。如果师生没有达成信任，学生面对班主任教师的教导就不闻不问，严惩的还会产生抗争情绪和抗衡行为。这种感情上的相悖，怎能教育好学生？ （二）、班主任对学生的严 在育人实践上，一些班主任老师对“严”的曲解、误用令人深 思。在他们那处，“严”演变为体罚和变相体罚。心虽善，动机也好，