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几个问题的思考 昨天，我们全市高中英语教师聆听了几位身边的专家做的报告，他们有的是备课组长, 有的是主管英语教学的校长，有的是高考阅卷者，讲的内容都直接与英语教学相关，无空洞 的理论说教，很实用。 先说说冠今中学那位备课组长（不好意思，我们来时，培训已开始，我们没能听到介绍 她叫什么名字），她的内容是发挥集体备课的作用，提高集体备课的质量。其中讲到一点， 我颇有同感，那就是:像在我们麒麟中学和冠今中学之类的学校，由于生源质量问题，教师 在教学时，往往讲的过细，唯恐漏了某个要点，面面俱到，导致满堂灌，学生的听课效率和 本来就欠缺的自我分析和独立思考水平愈发得不到发挥，解决这个问题的方法通常是少讲一 点，留一点时间和内容供学生独立思考，但实际操作中又引发了有一个问题，即有局部学生 不求上进，不专研或不会自我思考或消化，那怎么办？在这个问题上，至少我还没有找到有 效的破解方法，你留一点时间让学生自我思考和消化，局部学生只能东看看西看看，念一念 某个词组或生词，在接下来就没事可做了，或者要闲谈，或者看看天望望地，总来说之，他 们不会独立思考和消化吸收，即便是原来讲过的内容他们也不一定能掌握，由于过几天同一 条题目再给他们做的话他们还会错的，即便是当时讲解后问过他们懂不懂，懂得请举手，当 时百分之九十五的学生都举手了，过后做同一题还会错，可见举手学生不见得真的懂了，或 者可能讲得内容马上忘了，但是我想后一种可能少一些，由于，按道理，真正理解的东西短 时间是不会忘的，所以，只剩下第一种可能，即有局部学生，听课听不懂（那怕你讲的更详 细），又不会课后思考和消化，如何协助他们，从而提高教学质量？也许有人会说，这类学 生是基础太差，应该给他们补课，其实，给他们补课不见得有效，你给他们补习基础知识, 同样会有一些练习题以巩固或考核他们的掌握状况，这时他们又会同样地有以上表现，所以, 能够说，这类学生是智商差，很遗憾我们有许多这样的学生。谁能帮我们解决这个问题？ 我呈经思考过这个问题的破解方法并尝试使用过，但效果不理想，但我认为不是我的 做法问题。请帮我分析一下我的看法有没有道理。这类学生由于智商问题（尽管这个名字难 听，但确实如此），他们词汇掌握量很少，严重阻碍了他们对英语的理解，另外，由于不懂 英语语法，更本不会语法思维。事实上他们对中文语法也不太掌握，这是他们不会解题最致 命的最更本的原因。我一直努力地引导他们，做选择题时，先理解大意（这要靠词汇积累）, 再比拟和分析四个选项，比拟出各答案的不同，从而揣摩出题人的意图，找准考虑问题的切 入点，是考察哪一方面知识，心中有数，再想一想这方面的知识应该是怎样的，这样就能解 决问题了。我甚至在学生解题前让学生说一说这个操作要领，遗憾的是，成绩还是不理想。 我想，可能不是一个智商差都能说明这个问题的，那别的原因又是什么呢？我茫然，我困惑。 再说说包场中学从校长关于初高中衔接教学的报告。他说的很好，很有研究。其实这 是教材编辑和中考命题人的问题，但我们不得不做，不做会严重影响学生水平的提高。其中 最关键的是要补上语音课。这对长期教三类学生的我们来说，是最有共鸣的。学生不会语音, 不会自己学习生词，不会朗读课文，跟谈不上什么语音语调，连读、失爆根本挨不到边了。 能够说不会音标是英语学习差的万恶之源。我们学校早就意识到了这个问题，09届高三学 生高一军训时我们就给他们补习音标，并且考查，但是直到他们毕业，未见成绩上有明显的 提高，这不是我们这方面理解问题，而是学生学习效果问题，由于，实际情况是，到这届学 生高三毕业时，仍然有人不全会朗读英标。 从校长说到初中语法教学的一个欠缺是不分析句子成分，而这正是高中学习时分析长 难句时最需要的，我们麒麟中学老师早就意识到这个点，也实行过补习，效果同上面说的语 音补习，但我们补习不十分到位，如补习的时间短，练习量少等。学习基础语法，非常需要 连词成句练习，而这也是我们的训练盲点，在补习时要大量练习。所以现在我的问题是，我 老师在找准了学生的薄弱环节对其补课时，如何使补课有效、高效？ 接下来说一说预、导学案的问题。我们已经较熟悉了阅读课的预、导学案如何搞，但 语法课的预、导学案如何搞？有的人可能以为，语法课反而好搞，把语法讲给学生听，然后 让他们练就是了，其实没那么简单，由于如果这样简单的搞，学生为什么出现我第一个问题 中提到的不会实行语法思维？现在高考题虽然不强调考查纯语法题，单绝不是说语法不重 要，它是英语学习中和水平培养中不可缺少的一环，那么，请问，我们应如何科学有效的编 制语法预、导学案？如何培养学生的语法思维能力？