农村留守学生的心理教育.docVIP

农村留守学生的心理教育 姓 名： 工作单位： 学 历： 本 科 所教年级： 九 年 级 农村留守学生的心理教育 摘要：我校地处粤北石灰岩地区，农村经济落后，生活贫困，大部分农村青壮年劳力外出打工，留守学生平均每个班有25-35人左右，他们的生活、学习令社会、家庭、学校尤其班主任堪忧。学校、班主任，应认真做好留守学生的心理健康教育，让他们保持良好的、健康的心理，全心新地投入到学习中去，并能够健康地成长，全面地发展。 关键字：农村 留守学生 心理教育 什么是留守学生呢？我想这个概念大家都有一定的认识，所谓留守学生，指的是父母均外出务工的农村子女，委托他人或者无人监护的在校就读的学生。随着社会的发展，越来越多的农民进城打工，留下成千上万的儿童在农村留守。 留守学生个性心理特征：一、由于自己父母不在身边，并产生自卑心理和寂寞无聊心理。二、有的目睹父辈在外辛苦打拼的处境，无形中给自己增加了学习和生活的压力，因此焦虑心理突出。三、有仗着自己父母在外经商的优势，滋生了拜金主义和享乐主义的不良心理趋向。四、更有甚者由于隔代教育缺乏严格，或沉迷上网，或小偷小摸，打架斗殴，甚至走上犯罪的道路，令人扼腕叹息。究其原因，除了父母缺少跟代理监护人或孩子的经常协调沟通以及社会不良风气的影响，学校与教师的疏忽也是其中一个重要的因素。一般来说，留守学生由于缺少父母关爱或其他原因，多常常被忽视，很难得到老师或同学的帮助，他们在家中得不到温暖和关怀，如果在学校也得不到鼓励和帮助，反而经常受到批评，讽刺和怀疑，长此以往，他们就会感到没有安全感，缺乏生活的乐趣，结果必然会出现心理缺陷和行为变异。全国妇联统计数据显示，目前我国农村的留守儿童已过两千万，并有进一步上升的趋势。留守儿童的现状及走向不仅对构建和谐社会有重大影响，而且关系到国家未来。由于“留守儿童”特殊的生活和教育环境，由此引发的生活、教育、情感、心理等一系列问题日益明显。我校地处石灰岩地区，农村经济落后，生活贫困，大部分农村青年劳力外出打工。因此，留守学生的教育问题已成为学校尤其是班主任面临的一个十分重要的问题。留守学生因常年缺少父母关爱，大多数存在不少心理问题，作为学校德育部门、班主任，应认真做好留守学生的心理健康教育，让他们更好的融入班集体，健康成长。 班主任是留守学生情感的寄托者，与留守学生的交往最为密切。那么，班主任应如何做好农村留守学生的心理健康教育工作呢？ 一、建立“留守学生”数据库。 班主任要做好留守学生的花名册，包含留守学生父母外出打工的地址、联系 和学生临时监护人姓名及联系方法等，让家长尽量做到定时与子女通 沟通感情、与班主任联系了解学生在校情况，加强家长、老师、留守孩子三方交流。让父母切实担负起为社会、国家培养孩子的责任，希望他们多抽出时间，采取各种方式加强同孩子的联系，从各个方面关心子女的成长，配合学校做好教育工作。 二、关爱留守学生的生活。 每天不要忘记对留守学生多一些问候，哪怕是简单的一句。作为班主任老师不要忘记对留守学生的关注，时刻注意着他们的身体变化，有问题及时处理，用一种母亲的博大胸怀去感染他们、温暖他们。对留守学生，不要忘记多一声问候，对有进步的不要忘记一句奖励，对退步的不要忘记一句提醒。课余的时候陪他们一起下棋、打乒乓、打羽毛球、说说心理话。也许这些都太平常了，但是，对于留守学生来说，他们能感觉到学校、老师的温暖。 “玉有瑕疵，人无完人”，“人非圣贤，孰能无过”，何况是留守学生，他们由于父母长期不在身边，往往会犯错误。作为班主任老师，面对他们犯错误时，一定要站在学生的角度，理解学生，宽容学生。理解能唤起人与人之间的坦诚，从而达到心灵沟通。这要求我们教师每每遇到学生犯错误都要心平气和，不是简单地批评，也不是粗暴的遏制，而要从关心爱护学生出发，分析问题症结所在，再对症下药，晓之以理，动之以情，使学生从内心深处认识到自己的错误，明白“吃一堑，长一智”的道理。这样也更有利于学生身心健康成长。反之，不但不能解决问题，还会伤害学生自尊心，阻碍学生个性发展，甚至影响他一生。 三，发挥学生集体的教育功能。孩子远离父母，时常会有孤独感，会有莫名其妙的烦恼，会有伤心时的热泪，因此我们要创设宽松和谐的班集体，给予集体的温暖。开展丰富多彩的集体活动，营造良好的心理氛围。丰富多彩的集体活动是富有教育力和感染力的课堂，是培养学生健康心理的重要途径和手段。因此，班主任要尽量开展丰富多彩并且有益于学生身心健康的教育活动，这些活动在提高学生知识水平的同时，也会使学生进入特定的心理氛围，受到感染。 留守学生的心理健康教育，是社会、学校、家庭的共同责任。尤其是班主任老师，应是发自内心地着眼于学生健康成长，让他们拥有愉快的心境，