解读渗透教育.pdfVIP

一，渗透教育 *充分利用好活动区，做好课前课后的渗透。实践告诉我们：玩是孩子的正经事，怎样让他们在玩中学到 知识，并使他 们在活动课上难以掌握的知识点及知识点的延伸得到巩固与发展呢？那么，就要充分发挥好 活动区的作用。活动区的 教育功能虽是潜在的，却是多方面的，它为孩子提供学习的条件和机会。它有利 于提高幼儿口头表达、动手操作、自 由交往的能力，特别是对于那些能力较弱的幼儿提高自信心起到重要 的作用。活动区是幼儿自由活动的天地，它能满 足幼儿的好奇心和求知欲。活动区材料的投放是有效使用 的关键。 2 ，让各种玩具发挥作用，达到渗透的目的。 3 ， 通过户外活动进行渗透。在日常生活各环节中进 行习惯的渗透。 *幼儿园渗透课程的基本思想：本文讨论以领域为实，以话题（或主题）为虚的课程优化路线。 《幼儿园教育指导纲要 （试行）》指出： “幼儿园的教育内容是全面性的、启蒙性的，可以相对划分为健康、语言、社会、科学、艺术等五 个领域，也可作其他不同的划分。各领域的内容相互渗透，从不同角度促进有幼儿情 感、态度、能力、知识、技能等方 面的发展。”这意味着课程不能单单关注领域，也要关注领域划分的多种可能，还要关注不同领域间的相互渗透。没有 相互渗透的领域是背离当今的教育观和课程观的。什么是相 互渗透？相互渗透就是不同的课程领域之间产生有机联系， 就是实现课程的整合。整合不只是综合性主题 课程的任务，而是所有幼儿园课程的共同任务。充分的、合理的、相互渗 透的领域课程，就是拥有横向联 系的领域课程。其实，领域间相互渗透的思想，陈鹤琴先生早就提出过。陈鹤琴先生把 幼儿园课程中健康、语文、社会、科学、艺术等五大领域活动称为五指活动。把幼儿园的五大领域比喻为人的五个手指， 同生于一掌，血脉相连，形成一个不可分割的、有机联系的整体，这是陈鹤琴先生对五大领域相互渗透作出的形象而生 动的解释。 *如何实现课程的相互渗透：熟知领域，寻找话题，话题内的领域渗透，一日生活间 的渗透。幼儿园课程的 渗透不只是话题内的渗透，还包括一日生活中日常生活、专门的学习活动及游戏等 环节之间活动和经验的渗透。幼儿园 一日生活的各个环节都是课程实施的 重要途径，一日生活中的有益经 验就是幼儿园课程。 关注一日生活不同环节之间 经验的渗透， 有利于幼儿的学习和发展。 活动内的渗透。 活 动内的渗透是课程渗透的关键。没有只能进行某个领域 学习的活动，任何活动都可以实现领域间的渗透。 对活动中具体、感性的经验经常无法也没有必要作领域区分，不同领 域的经验有机的胶着在一起，幼儿获 得的经验是整体的。活动内的渗透必须是有机的、随意的，而为渗透而进行的渗透 则可以漫无边际的，也 可能是拼凑的。总之，领域渗透课程是解决当前幼儿园课程发展遇到的瓶颈之难的一种有益尝试。 这种尝 试的成效取决于课程设计者和实施者的渗透意识。有渗透的意识，有渗透的习惯，有渗透的能力，是幼儿园渗透 式领域课程实施者的重要素养之一。 * 新入园孩子的攻击性行为 通过东东这个事件，让老师明白了如今的孩子，从孩子言行就能分辨家庭养育环境，通过他 的变化，我们 可以发现众多小年龄幼儿身上攻击性行为的导火线是什么，家庭的教养方式很关键，尤其是新入园的孩子， 出现种种问题大致都和家庭有关，家庭在教育过程中一定要慎重。当看见孩子出现问题不能很快纠正时，不能姑且养息 或者严厉指责，每个孩子或多或少都有问题出现，问题持续的长度和强度，就要看运用的方 法是否合适。一味的批评和 斥责只会加重孩子的心理负担，不正确的处理方式也可能影响孩子的一生！需 要仔细观察孩子行为，找准问题的切入口， 和家庭同步开展教育，以说理为主，用积极的方式鼓帮助孩子 慢慢改正错误。 幼儿攻击性行为的解决对策。家庭方面：家庭氛围要温馨和谐；减少幼儿接触暴力题材，以免效仿；正确 对待孩子的攻 击性行为。如果孩子有攻击性行为，父母一定要及时进行惩罚，而且惩罚的态度，意见及强度要一致。幼儿会有一些他 特别喜欢的玩具或是电视节目，家长可以利用这一点，当幼儿出现攻击性行为 时，家长可以没收他非常喜欢的玩具，或 是在规定的时间内不许他看平时喜欢看的节目，让他为自己的行 为承担一定的后果。幼儿园方面：提高幼儿的认识水平。 作为教师，当有攻击性行为发生时，首先要查清 原因，不可无原则迁就，更不可放纵，坚持从正面引导儿童正确判断别 人的行为，了解攻击性行为的后果。 可通过故事教育，角色扮演（小熊找朋友）等途径，培养幼儿的同情心，爱心，使 幼儿能站在别人的角度 看问题，培养自控能力；培养被攻击者的自我保护能力，增强信心。根据帕特森的“消极反应会 强化幼儿 攻击行为”观点，有意识地交给给攻击者自我防御的能