加速度教学设计.doc

加速度教学设计 大港一中 潘洪印 【】 加速度的概念，对于刚迈上高中门槛的初中学生来讲，实在是太抽象！首先在日常生活中，多数情况 下，学生只涉及到运动多少路程、位移，运动有多快？很少碰到速度变化有快慢之分的现象，可以说不学 物理，在头脑中是不会自发的形成“加速度”的概念；其次，学生抽象思维能力不高，对于速度、速度的 变化、速度的变化率的区别很难分清；最后，在教学过程中学生往往只重结果，轻过程，再通过大量的习 题来死记结论，如果这样，学生的思维能力将得不到培养。 【】 加速度是联系动力学和运动学的桥梁，机械振动、电磁场、能量守恒、动量定理等内容都涉及到。利 用一节课的时间把它讲清讲透是不可能的事，使学生心理上自动接受并运用，这是循序渐进的过程。因此， 教师上课时要充分挖掘书本的素材，如图像、表格、数据；尽最大努力搜集与速度变化快慢有关的现象， 引起学生重视加速度的概念；采用演示、类比、比喻等一切手段帮助学生理解加速度的意义；调动学生参 与教学过程，培养学生的思维能力，调动学习物理的兴趣。 【】 1.： a． 理解加速度的概念，知道加速度的定义、公式和单位，知道加速度是矢量； b． 会用定义式计算物体的加速度； c． 能区分加速度与速度、速度的变化、速度的变化率等概念； d． 培养学生的科学探究能力，培养学生理论联系实际的能力； 2.： a． 体验加速度概念提出的科学探究过程，经历将生活中的实际上升物理概念的过程； b． 学会使用比值法定义物理量。 3.： a． 引导学生关注生活，注意用学过的物理知识解释生活中的物理现象； b． 培养合作交流意识及科学探究精神，增强学生对自然科学的热爱之情。 【】加速度概念的建立及其物理意义 【】速度、速度的变化、加速度三者的区别 【】科学探究法 【】多媒体课件 【】 教学环节 教学内容及教师组织活动 学生活动 设计意图 多媒体展示：飞机、赛车同时 起动。同学们思考，同样是加速运动，学生观察思 它们速度的增加有什么不同？ 考并回答：加 看来速度的变化是有快慢之分速运动（或变通过演示实验和多媒体动课 的。实际上速度改变的快慢与生活是速运动）。 画的展示可以激发学生的 紧密相连的。请同学们举例子说明。2 学习兴趣，培养观察能力， 分钟后若无学生主动站起来描述，可学生思考回增强学生对速度变化快慢题 由教师结合课件举例分析： 答 的主观感受。 ?运动的火车进站时，速度怎么变学生已经具 化？若客车在短时间内速度立即变成有较丰富的 引 0，会出现什么情况？ 生活经验，可 ?百米赛跑时，发令枪一响，运动员以举出生活通过让学生想象生活中的 希望自己在短时间内速度改变是越大中一些物体实例以唤醒学生的记忆，进入 越好，还是越小越好？ 速度变化快一步增强学生对物体速度 小结：研究速度变化的快慢是有慢的实例。 变化快慢的直观感受。 现实意义的。今天我们就来研究描述思考、观察、 物体速度变化快慢的物理量。（板书） 讨论、发言 1.那么我们怎样来描述物体速度 通过探究活动一方面可以分 变化的快慢呢？下面我们结合生活中 培养学生的科学探究能力， 熟悉的实例，以小组为单位进行讨论， 另一方面还可以培养学生组 比较不同物体速度变化的快慢。（课件 的团结协作精神，更为重要 展示） 的是，学生通过探究、通过探 2.教师组织小组探究交流成果，小组探究、交集体共同的努力提出加速 教师巡视指导。 流得出加速度的概念可以增强学生的究 小结：通过小组的讨论与交流，度概念。 成就感，同时还可以让学生 我们发现速度的变化量与发生这一变感受深切感受概念提出的提 化所用的时间的比值，可以反映出物过程，加深对概念的理解。 体速度改变的快慢，我们把这个比值通过对伽利略的简介使学出 叫加速度。用英文字母a来表示。 生认识到科学探究的长期 3.教师板书：物理意义、定义、性与复杂性。增强学生对伟概 定义式、单位 大科学家的崇拜之情，从而 增强对科学的热爱之情。 念 1.下面请同学们结合加速度的定 深 义式来计算加速度（可能出现的问题 化 有： 学生解答 理 的计算；加速度的单位；加 ,V解 速度的矢量性。）结合学生的反应适时 充分发挥学生的主观加 启发学生思考解决。 能动性，让学生在解决问题速 2.引导得出加速度是矢量。那么学生交流 的过程中遇到困难，进而解度 加速度方向和速度方向有什么关系 决，从而培养学生的独立思的 吗？怎样表示加速度的方向呢？课件 维能力、发现问题解决问题矢 展示加速直线运动和减速直线运动这 的能力。 量 两种运动形式中速度方向和加速度方 性 向的关系。组织学生交流。 学生思考回 教师小结：加速度是矢量，既有答，交流看 大小也有方向。加速直线运动中，