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高校公民信息素养教育模式研究（行业资料） 文档信息 ： 文档作为关于“行业资料”中“社科资料”的参考范文，为解决如何写好实用应用文、正确编写文案格式、内容素材摘取等相关工作提供支持。正文6123字，doc格式，可编辑。质优实惠，欢迎下载！ 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：高校公民信息素养教育模式研究 2 一、信息素养定义和信息素养能力 2 二、信息素养教育的理论依据 3 三、信息素养教育目的和内容 4 四、信息素养教育的教学策略和模型 4 文2：信息素养教育形式研讨 5 信息素养教育现状 5 信息素养教育形式 6 1新生入馆教育 6 2信息资源检索专题讲座 6 3文献检索课 7 （1）教学内容 7 （2）教学方法 8 （3）教学模式 8 结论 9 参考文摘引言： 9 原创性声明（模板） 10 文章致谢（模板） 10 正文 高校公民信息素养教育模式研究（行业资料） 文1：高校公民信息素养教育模式研究 信息素养在人类社会的组成当中占据着重要的地位，是当今时代下必不可少的一部分，人类赖以生存的必备要素。所以，信息素质教育对当前社会来讲十分重要，要充分发挥好信息素质教育的作用，提高高校学生的公民信息素质，培养其在信息时代生存的能力。 一、信息素养定义和信息素养能力 自20世纪70、80年代首次提出信息素养的定义以来，我国公民开始了不断深入探索，寻求其意义所在的行动，并且已经对信息素养能力不断深化了解，对这一概念进行自我了解分析，通过信息素养的基本特色对其进行描绘，从而给深入了解这种抽象的思维结构开辟了思路。当下关于信息素养的定义和内容的讨论仍然存在很大的分歧，但是总的来讲，多数学者都会同意美国图书馆协会中关于信息素养的概念描述：能够拥有信息素养的人，在面对需要信息而获得问题解答时，往往都会自己寻找能够解决问题的信息或者寻求寻找信息的方式。简单来讲，拥有信息素养的人具有良好的学习能力，能够在学习中不迷失自己，能够用系统性的方式来利用自己掌握的知识来解决问题或者能够自己寻找信息来自主解决问题。这样的人往往能够进行终身学习，因为他们能够给自己的学习工作制定对应的策略，能够用自己的方式来调整学习，掌握获取信息的技巧。此外，国外某学者还曾经利用信息素养的概念来对各种方式整合信息进行寻找分析，对信息的利用，这种情况在世界上应用也比较广泛。简单来说，信息素养能力就是对信息素养在经过培育后形成的能力，这些能力的主要涵盖：对系统提出的基本信息素质进行整合的能力；获取信息进行分析的能力；获取信息的能力；甄别真假信息的能力；对获取的信息进行分析理解的能力；通过自己对信息的理解进行交流分析的能力。在20世纪90年代某学者在研究报告中，对信息素养能力进行仔细分析，阐述了关于信息素养能力的知识。他特别说明了关于一名合格的信息素养人应该具备明确自身的信息要求，确定全面和系统的信息，并能够在已知信息的基础上找到信息源的存在，做出适合自己的检索形式。这些形式同样包括以计算机技术为基础的信息技术整合方式，并且将信息应用到实际工作中，结合自身所学的知识进行整合，利用整体性的思维形式来研究问题。 二、信息素养教育的理论依据 信息素养教育和普通的图书馆教育不同，其不仅仅在教育理念上有所差距，并且在教育方式中也同样有所不同。和图书馆的教育方式相比，信息素养教育注重让学生自主了解信息，培养其解决问题的能力，而图书馆教育主要是通过认知学习能力发展起来的行为教育方式。信息素养教育的主要内容是通过对不同学习资料的整合，将学生的自主学习能力提高，使其终身受益，这是一种通过整合信息并进行科学利用的教育方式。通过对教育理念的分析，可以简单看出，能够进行整合的信息不可能仅仅在一门课程当中，因此一定学会要在不同课程中寻找信息。学生可以通过教师或者同学的帮助在图书，论文与网络资料等形式来对信息进行整合，扩充自己的知识储备。因此可以发现，信息素养教育是应对当下信息时代挑战的必要措施，是未来教育改革的重点所在，是未来教育的必要发展方向。有多位学者曾经说过，在当前教育体系的框架下，信息素养教育是适合当下教育发展模式的理性发展教育。教育工作者工作的根本就是通过对知识体系架构的了解，让学生能够充分了解教师的授课内容，并将教师的授课内容转化为自身的知识，并且能够进行简单运用。但是，自20世纪70年代以来，通过改变以往简单的教育方式来对教育理论进行改革已经成为当下的主流教育方式。从一般的教育体系构建理念来讲，学生学习要达成的最终目的是通过对知识体系的了解，参加对知识体系结构的扩建。学生的学习主要通过思想行为来实现，学生要能够结合不同种的信息理念，对信息内容