一年级识字教学的点滴谈.docVIP

一年级识字教课的点滴谈 一年级识字教课的点滴谈 一年级识字教课的点滴谈 一年级识字教课的点滴谈 一年级语文以识字教育为要点,这一个多学期来，我们除了达成大纲领求之外，还其他增补了一本拓展阅念书，经过 拓展阅读增补生字，一年级学生掌握的生字能达到1600字左右。学生认识的字多了，阅读兴趣浓了，阅读水平也相应获取了提升。他们变得十分喜爱看书，碰到不认识的字也很 有兴趣去认识。可是识的字多了，也会带来必定的负面影响。我们知道中国的汉字构字十分复杂，同音字，形近字特别多，关于一年级的小朋友来说特别简单混杂，在用字时常常张冠 李戴。要使学生学得快、记得牢，就要讨教师不但要教会生字，更重要的是要教会学生如何学习生字，如何坚固生字，实现由“学会”到“会学”的转变，获取生字学习的主动权和高效率。 （一）指引学生发挥想象，激发识字兴趣。开始识字时，为了提升学生的学习兴趣，我告诉小朋友：我们中国的汉字很巧妙，一个汉字能够是一首诗、一幅画、一首儿歌、一个故事。小朋友听了便十分有兴趣。开始教生字时我存心识地把一些生字编成谜语，故事讲给他们听。小朋友听了以后很感兴趣，一下子就把生字记往了，以后，我便鼓舞他们自己来给生字编编谜语，讲讲故事。小朋友的情绪很高涨，有的小 朋友编得谜语相当优秀，连老师都未曾想到，如：“贵”字，小朋友说：“小宝贝踩到一条小青虫，小青虫的尾巴被踩掉了， 第1页/共3页 因此贵字上边的虫字没有一点。”又如“底”字，小朋友说：“有 个小不点到达广场下买了一瓶乐百氏奶，’底’字下边的一点代表小不点，不可以遗漏。”但在教课时应合时点拨，指引，防范学生为了编个谜语，讲个故事就硬性把字打开，强行把各零件编成没有任何联系的故事、谜语。 （二）专心识记单个汉字。不论做什么事 都要专心，记字、写字自然也这样。我们要擅长指引学生把观察到的字形经过大脑的加工与生活经验、已有知识联系起来，得出最好的记忆方法，积蓄在大脑中。这里要特别重申与生活经验的联系，经过这类联系，字就记得特别牢。有些形近字能够放在一同教课。像学“青”字的时候，我就把“清”“情”“晴”“睛”这几个字放在一同学，让小朋友学会比较观察，能自己划分形近字的细微差异。这一点是学生掌握好 字的要点所在。小朋友会比较出“清”字是三点水，和水相关，清水。“情”字是竖心旁，和心情相关，心情。“晴”字日字旁，和太阳相关，晴日。“睛”字，和眼睛相关，眼睛。经过比较学生用部首分析法划分出这几个字的差异。在学这一类字的 时候教师不讲，而是指引学生经过认真观察，找出差异，并把各自观察的结果告诉大家，出于一种激烈的表现欲，大多数学生会很投入，成效也会比较好。 （三）常常指导学生把学过的字进行整理，得出规律性的东 西，一方面防范忘记，另一方面为此后学习同类生字打基础， 第2页/共3页 提升识字、写字能力。汉字中有很多规律性的东西。在识字上，如形声字规律；写字，如提手旁、木字旁、三点水等基本上所占地点及写法都差不多，要常常帮助学生整理，指引学生贯穿交融，不停提升独立识字的能力。谈谈字形，谈谈自己是如何记着这个字的（换部首、去部首、加部首、数笔 画、编故事、讲故事、联系生活经验----），说时要学生按一 定的格式。如记“播”字，要学生说出：左侧是提手旁，右侧的上边是一撇加上个米字，下边是田字，米在这儿指种子，春季我们用手把种子撒到田里就叫播种。经过这样一说，学生就不会把右上边写成“采”了。 （四）及时反应。这一环节是识字教课的归宿，是综合观察学生听、说、读、写能力的训练过程。经过训练及时反应信息，查漏补缺，从而达到教课最后目的 第3页/共3页