大学外语教学中翻转课堂理念的应用（教学资料）.docVIP

大学外语教学中翻转课堂理念的应用（教学资料） 文档信息 ： 文档作为关于“幼儿或小学教育”中“小学教育”的参考范文，为解决如何写好实用应用文、正确编写文案格式、内容素材摘取等相关工作提供支持。正文5383字，doc格式，可编辑。质优实惠，欢迎下载！ 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：大学外语教学中翻转课堂理念的应用 2 一、引言 2 二、翻转课堂概论 2 1、翻转课堂的起源 2 2、翻转课堂教学模式的优势 3 三、翻转课堂教学任务设计及教师角色 4 1、翻转课堂教学的任务设计 4 2、教师角色任务 5 四、结束语 5 文2：小学高年级数学教学中翻转课堂的应用 6 一、翻转课堂的概念及步骤 6 （一）翻转课堂的定义 6 （二）翻转课堂的步骤 6 二、小学高年级数学教学中翻转课堂的应用策略 7 三、根据学生的自学情况以及教学目标开展课堂教学 7 参考文摘引言： 8 原创性声明（模板） 9 文章致谢（模板） 9 正文 大学外语教学中翻转课堂理念的应用（教学资料） 文1：大学外语教学中翻转课堂理念的应用 一、引言 随着互联网技术在教育领域的推广和普及，各种外语教学软件和计算机辅助教学形式纷纷涌现。而基于慕课和微课的翻转课堂采用逆向教学法让学生通过课前教学视频、音频等多媒体资源，自主完成相关授课内容的学习，随后学生根据教学视频自主完成在线测试，进而对知识进行吸收和内化；之后学生带着在学习过程中遇到的问题在课堂上参与师生、生生之间的互动交流合作，实现新知识的理解和掌握，从而完成学习过程。本文拟从课堂教学任务设计、教师角色任务及其在实施过程中可能会遇到的问题与挑战等方面就翻转课堂在大学外语教学中的应用进行讨论。 二、翻转课堂概论 1、翻转课堂的起源 翻转课堂（FlippedClassroom）也称反转课堂（InvertedClassroom）或颠倒课堂，其理论基础源于埃里克?玛祖尔（EricMazur）在1991年创立的同伴互助教学法（PeerItruction），而翻转课堂概念的提出则是以莫林?拉赫（MaureenLage）的《颠倒课堂：建立一个包容性学习环境的途径》为标志。2000年，他在迈阿密大学与Platt一起利用翻转讲授微观经济学。学生在课前利用多媒体网络自主学习教学视频和课件，课堂上完成作业和讨论。这是翻转课堂的雏形。真正将翻转课堂影响力推向全球的是孟加拉裔美国人萨尔曼?可汗（SalmanKhan）创立的可汗学院（KhanAcademy）。他以在线学习的形式通过网络向世界各地的学生分享自己录制的教学视频资源。随后美国耶鲁大学和哈佛大学等知名高校也纷纷通过互联网向民众提供大量开放的视频资源。由此翻转课堂模式成为全球的研究热点。与传统课堂教学相比，翻转课堂以师生之间的个性化互动替代了教师讲授；以先学后教的新形势颠覆了传统课堂上的灌输式教学思维，激发和提升了学生的创造性思维，培养了学生独立分析问题和解决问题的能力。师生角色、教学媒体、教学方法、课堂内容和评价方式等都发生了转变。 2、翻转课堂教学模式的优势 作为一种创新式的教学示范，翻转课堂具有以下优点：学生可以根据自己的需求灵活掌握学习时间和进度，可以随时获取网上资源进行重复学习；学生不再是被动地接受教师知识传授而是可以通过同伴互动学习和师生互动积极建构知识，使教与学都更具人性化。将翻转课堂应用于大学外语课堂可以在以下几个方面发挥其积极作用。首先，优化教学目标，提高教学内容适切性。传统的课堂教学要求教师在45分钟内最大程度地将知识传授给学生，但是什么样的内容需要讲、如何确定教学疑难点全凭教师经验而定，这样做的结果是忽略了学生语言功底和认知特点上的差异，违背了因材施教的原则，无法实现对学生差异化和个性化的指导。翻转课堂的实施则通过课堂前移的方式使教师调整教学结构，根据在线作业和互动平台对学生个性和共性问题做到心中有数，有针对性地对教学内容进行取舍，解决了如何在有限的课时内完成教学内容，确保教学质量这一难题。翻转课堂将“先教后学”逆向改变为“先学后教”，将原有的课堂教学空间拓展到课外，充分利用现代教学技术减少不必要的讲授，用新思维、新角度、新问题给不同的学习对象带来新的挑战，满足学生真实的求知需求。其次，倡导多元互动，增进师生感情。师生情感是决定课堂教学效度的重要因素，而师生情感的建立基础是日积月累的接触。由于高校教师普遍上完课就离开校园，因此和学生接触时间有限，并且教师在课堂上具有绝对的话语权和控制权，掌控课堂上所有环节和流程，学生处于从属地位，这也不利于师生融洽关系的发展。翻转课堂则使教师在课内外有机会和学生进行接触。教师不再按照