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高校青年教师角色定位及职业素养(资料)
文档信息
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目录
TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1
正文 1
文1:高校青年教师角色定位及职业素养 1
1.高校青年教师职业状况分析 2
2.高校青年教师的角色定位 2
3.如何提高高校新进青年教师的职业素养 3
结束语 5
文2:学校德育教师角色定位 6
一、中职学校德育教育现状 6
二、如何利用互联网进行中职德育教育工作 6
三、结束语 8
参考文摘引言: 8
原创性声明(模板) 9
文章致谢(模板) 9
正文
高校青年教师角色定位及职业素养(资料)
文1:高校青年教师角色定位及职业素养
近些年,人们谈论的话题中出现了“工蜂”一词,让大众再次关注到当前高校青年教师的职业处境与素养问题。有相关调查显示,目前我国较多高校的青年教师生存状况令人担忧,且原因均与青年教师本身的职业素养偏低和角色定位不明相关。这一现实问题为当下新进高校青年教师敲响警钟。
1.高校青年教师职业状况分析
纵观近年来我国高校青年教师的情况,其数量与比例增加幅度较大。仅2015年全年数据中,不少40岁以下的教师占据高校总比例的60以上,逐渐凸显出师资队伍的中坚力量。也因此,这一群体的职业素养与教育角色对高校整体的教育水平和发展潜能紧密相关,受到更多的关注与期待。从职业状况分析,高校青年教师主要有以下的职业特点:(1)有着较高的学历和较大的社会压力,上进心强。目前诸多的高校青年教师都是改革开放同龄段培养的人才,对国家和社会有着特殊的责任感。但是却成为了众人眼中的“知识水平高、经济收入高、社会地位高”的“三高”群体,无形中形成三座大山。有调查显示[1],有超过70%的青年教师均表示压力非常大,最大来源于科研任务重;(2)职业定位不准确。调查数据还显示,高校青年教师选择职业原因为清闲无事的超过10%,有高达60%的群体认为教师名声好而选择这份职业,而在成为高校新进教师以后发现,现实情况与期望值落差较大,尤其是如教学、科研、评职称等压力下,很多教师淡漠对自身职业的敬畏心,动摇职业理想[2];(3)价值取向困惑,受浮躁心态影响严重,这与当前市场经济大潮的冲击与影响密切相关,如一些具有博硕士高学历的青年教师由于从业资历较浅、工资较低而形成不对称的心理,社交圈与社会背景的不同也使得一些人治学敷衍、工作浮躁,对自身的教学作风与学校的办学质量产生直接的消极影响。
2.高校青年教师的角色定位
当前高校新进教师对职业产生困惑原因是多方面的,如不同高校内部管理体制、社会转型期行业收入失衡、市场多元条件下多样化价值取向以及教师自身的角色定位缺失,而在众多的因素中,教师自身的角色定位缺失是主要原因。教师本身属于一种社会角色,作为这一教育角色的承担者,在培养过程中接受教育,传递文化知识与技能,培养发展学生能力,真正将受教育的人才培养为专业型人才。教师具体的角色定位,应该是与其社会地位和职业身份对等的期望值行为,包含的方面有教师实际的角色与对角色的期望[3]。而长久以来,诗词歌赋中称颂的“蜡炬成灰泪始干”、“辛勤的园丁”等,也是一种角色定位,同时包含了他人对教师角色的期待,但现实则是一些教师对角色定位的失调。为此,应呼吁众多的高校新进教师在备受生活职业压力时,不应自艾自怨,走出心理困惑,明确角色定位。高校新进教师本身的工作具有特殊性与多变性,同时又接受来自学生成长方面的导向性与示范性,要求教学教育工作适当超前和具创造性。任何的新进高校教师要有自身的职业崇高性与不可取代性,既然选择教师的职业,就要肩负为人师表的职责,爱岗敬业,并从进入学校起就有对自身事业有总的规划,而不是以物质化的目标为前进动力,自觉加强自身的职业素养。要明确教师本身的角色定位是由教师的形象与行为而定的,反映的是教师从事教育事业过程中本能的职业形象,与时俱进的教育理念与崇高的职业道德,才是教师必须具备的职业素养。高校的新进教师只有意识到自身从事职业与社会发展、人类进步的联系,才能真正满腔热情地将精力投入到对学生教育事业的培养中。具备先进的教育思想和理念是新进教师展开教育教学工作的先决条件,理念包括教学观、教育观、效益观以及师生观;还要具备良好的教育思想素养,表现在教师以人为本的教育观念上,强调人文教育基础上的民主合作,建立发展个性与全面交往的师生观;要具有渊博的学识与良好的个性素养,这是教师发挥个人魅力的重要基础,尤其是在当今的信息时代,教师要全面深入掌握渊博的专业知识,熟练运用现代化网络技术和用
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