小学语文_《桥》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《桥》教学设计 学习目标： 1、认识并会写6个新字，会写8个熟字。 2、有感情地朗读课文，感悟老汉无私无畏、舍己为人的高尚品格。 3、用简洁的语言概括文章的主要内容。 4、领悟课文语言简洁、分层推进、设置悬念表现人物品质的表达方式。 学习重点： 有感情地朗读课文，以示对课文情感的理解和感悟。 学习难点： 领悟课文语言简练、分层推进，设置悬念的表达方式。 教学过程： 一、谈话导入，激发兴趣 二、朗读课文 指导学生有感情的朗读课文，结合关键词语和句子体会，通过朗读感受老汉高大形象。 三、概括文章主要内容 点拨概括文章主要内容的方法：1、语言要简洁准确。2、抓住“时间、地点、人物、干什么、结果”提示。 四、整体感知，体会文章“结尾解开悬念”的写作方法1、认识课文结尾解开了老汉与小伙子的关系。2、比较这种写法的好处。3、小结文章结尾解开悬念的写作方法。 五、拓展延伸 阅读《军神》，体会文章结尾解开悬念的写作方法。 六、布置作业 1、抄写文中最令你感动的句子。 2、尝试用结尾解开悬念的方法写一篇文章。 《桥》效果分析 1、教学目标和教学难点突出“结尾揭开悬念”，抓住文章的特点。 2、朗读指导具有层次性，和人物思想感情的感悟紧密结合。 3、文章写作特点的认识知道设计有层次，也比较有效。 4、拓展延伸还是围绕认识“结尾解开悬念”的表达方法进行，目的非常清晰。 《桥》 一、看拼音写词语。 páo xiāo kuánɡ bēn nínɡ xiào yōnɡ dài qīnɡ shòu shā yǎ （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） fànɡ sì bào zi shēn yín xiōnɡ tánɡ chān fú jì diàn （ ）（ ） （ ） （ ） （ ） （ ） luàn hōnɡ hōnɡ shì bù kě dǎnɡ diē diē zhuànɡ zhuànɡ （ ） （ ） （ ） 二、按课文内容补充词语。 （ ）的野马 （ ）地喊 （ ）的脸 （ ）的人们 沙哑地（ ） 痛苦地（ ） 三、按课文内容填空。 1、山洪 着，像一群 的野马，从山谷里 ， 。 2、老汉 的脸上淌着雨水。他不说话，盯着 的人们。他像一座山。 3、村庄惊醒了。人们 ，却一脚踩进 。是谁 地喊了一嗓子，一百多号人 地往南跑。近一米高的 已经在路面上 。人们又疯了似的折回来。 《桥》课后反思 语文课文内容不是课程内容，课程内容具有相对稳定性，不会随着课文的变化而变化，不会随着时间的推移而失去它的价值；是学生必须掌握的，具有普遍的实用性，也就是对学生而言是终身有用的。 本节课的优点： 1、教学目标和教学难点突出“结尾揭开悬念”，抓住文章的特点。 2、朗读指导具有层次性，和人物思想感情的感悟紧密结合。 3、文章写作特点的认识知道设计有层次，也比较有效。 4、拓展延伸还是围绕认识“结尾解开悬念”的表达方法进行，目的非常清晰。 本节课的欠缺之处： 1、课文内容的开发定位不够准确。 本节课应该抓住读熟课文内容，理解描写洪水和来老汉句子的特点，但是课堂内容过多，这一目标完成的不充分。 2、课程内容的实施不够具体。 课堂上只是关注了学生能不能理解课文，或对于某种语文方法能不能理解，却没有重视学习的语文方法要能迁移运用、进入到实践的环节的问题。 3、教学目标达成度不够细致。 课文结束时，忽略了检测，没有去分别检测学生生字词读写、课文朗读、概括课文、了解课文写作特点的教学效果。 《桥》课标分析 一、《语文课程标准》中要求第三学段的学生有较强的独立识字能力。因此，在教学中识字方面不必占用太多时间，教师可布置相关的预习作业，在课堂上集中呈现易读错、易写错的字词。此外，按照规范要求认真写好汉字是教学的基本要求。《桥》一课中，“祭”比较难写，在课堂上，教师可借助字理帮助学生更好地记住这个字及写好这个字。 二、《语文课程标准》中要求第三学段的学生默读要有一定