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第 第 PAGE 1 页 英语课题开题报告 随着新课成改革的推动，提高同学的作用和力量成为重要目标。其中《全日制义务教育一般高级中学英语课程标准》明确指出:“基础教育阶段英语课程的总体目标是培育同学的综合语言运用力量，综合语言运用力量的形成建立在同学语言技能、语言学问、情感看法、学习策略和力量等素养的整体进展的基础上…… 学习策略是提高学习效率、进展自主学习力量的保证。”英语阅读策略是学习策略的重要组成部分，它有利于提高同学阅读效率和阅读水平，增添学习英语的信念。其核心是自主学习、合作学习、探究学习。这就要求英语老师在教学中活用策略，以精彩的导读来激活同学原有学问，以良好的思维品质去捕获有效信息，以恰当的教学模式去概括信息，以扎实的阅读来提高英语水平。  然而在现实教学中，由于高中英语阅读在每个单元中所占比重大，分大阅读小阅读两篇，在workbook中还有一篇，虽然老师们已经意识到阅读的重要性，也想尽方法提高同学的阅读力量，但较长的篇幅及迫于考试的压力，多数老师还是围绕词汇和语法组织教学，把大量的时间用在语言点的传授、操练和复习上，而忽视了对文本的深化解读及对同学阅读的过程性指导，尤其是针对不同类型的文章阅读策略的指导，使同学只重视结果，无法对语篇整体深化理解，不了解的写作意图，也体会不到文章的美丽，导致同学阅读力量并没有实质性的提高，同学阅读爱好不高，教学实效低下。  意义：  (一)本课题讨论的理论意义：  文本解读策略符合新课程的教学理念，它以教材为本，让同学深层次理解教材的同时，又抛开教材，将教材中所学到的阅读力量和技巧运用到更宽阔的阅读材料中去，最终到达语言输出的目的。  (二)本课题讨论的实践意义：  (1)它符合新课程的教学理念，以教材为本，关心同学深刻全面理解文本的同时，不仅把握学问点，更重要的是把握猎取、加工文本信息的有效方法和手段，提高阅读综合力量。  (2)有利于老师的专业成长。它要求老师自身深化理解文本，钻研文本，发掘文本内涵，加强对文本的熟悉，对文本多元化、多角度、多层面、有创意的独特解读。只有老师自己对文本在深度和广度有深化的理解，才能多角度的分析问题，解决问题，设计问题，设计教学环节，关心同学深化体会。在老师进行文本解读时，老师要了解文本的文化背景，重视语篇的框架结构及的意图和情感看法，不时地补充相关话题，从而活化教材，提高同学学习的爱好，让同学感受文本，体验文本，使学习过程不仅局限于语法教学，而是使它更有意义。  (3)有利于同学的阅读力量的提高。文本解读是多元化解读，它侧重于解读文化背景、语言学问点、阅读技能和情感看法。同学只有在了解了全面的背景学问，才能更好地理解和汲取文本材料。语言点的把握不仅仅是理解，还要运用到真实的语境中去，并学会通过上下文推想词义。在阅读技巧上，同学要娴熟把握略读、查读、推断和预报，并能够参加商量等合作学习。对于涉及文化、艺术、人生、社会状况等阅读文本，老师要构造培育同学文化意识和情感看法得以渗透的课堂。总之，老师在文本解读时所运用的教学方法和策略对同学有重要的指导作用，同学可以通过平常的训练，形成一套对自己理解有效的学习方法。深层次的文本解读解决了同学阅读时的障碍，了解了更多的语言文化学问，提高了词汇量，激发了同学的阅读爱好，增添了学习信念，促进同学发掘文本的力量，培育同学跨文化交际意识，使同学的学习过程变得主动主动，而不是被动的等待老师，促使同学成长为主动学习者。  课题名称的界定和解读