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小学生写作文草稿 如何培养学生的观察能力常听有些中学生说：“我就怕作文，一提笔就头疼，总觉得没东西可写。” 有些人只是说：“我真的不知道写什么，从哪里开始。”虽然有些学生的作文也交了，但当他们仔细看的时候，他们只是开始，敷衍了几句，然后就匆匆结束了。 内容空泛笼统，不知所云。针对这些情况，我常常鼓励学生，作文就是用笔说话，会说话就会作文。 如果你想说些什么，你应该关注你周围的人和事，避免捏造事实和闭门造车。由于缺乏对周围事物的观察和分析，以及头脑中缺乏材料，我觉得自己无话可说，无法写作。 什么是观察？所谓观察，就是用眼睛去看。要远“观”近“察”，事事留心，时时注意，并养成一种习惯。 被誉为世界短篇小说之王的法国作家莫泊桑曾向当时的著名作家福楼拜致敬。一天，他告诉福楼拜他坐在房间里编造的故事，并打算写一本小说。 福楼拜听后，说：“我劝你不要忙于写这些虚拟的东西，你每天骑马到外面转一圈，把路上看到的一切准确地、细致地记录下来。”于是莫泊桑意识到福楼拜是教他首先学会用眼睛去观察生活，认识生活，练好观察这一基本功。 从那以后，他花了大约一年的时间每天外出观察，最终写下了小说《点心》，成为了世界著名的小说家。后来，在总结自己的创作经验时，莫泊桑说：“你应该长期观察你想要表达的东西，以便找到别人没有发现或写过的特征。 任何事物里，都有未被发现的东西……”鲁迅也曾说过：“留心各样的事情，多看看，不看到一点就写。”这是鲁迅长期创作的经验总结。 由此可见，如果你想写一篇好文章，你必须注意观察事物，提高你的观察能力。但是，学生们怎样才能关注周围的事物呢？这里我想谈两点：激发学生观察的兴趣。心理学家认为，没有动机就不可能有学习。动机是学习的先决条件。 对于作文教学，教师要善于激发学生的写作欲望，调动他们的写作积极性，变被动为主动。高中生已具备了较强的是非分辨能力，他们往往有一种强烈的表现欲望。 教师要牢牢把握这一愿望，引导学生写出优秀的文章。《大纲》对各年级作文教学有明确规定，要求有计划、有步骤地在课堂上实施。 课内作文，要求具体，学生各方面都受到约束，往往显得比较被动，但又是必不可少的。为此，我在作文教学上一直是采取“双管齐下”的办法：一方面安排必要的课内作文，另一方面安排一定数量的课外练笔。 例如，去年，我在高中一年级上了两个班。除了每两周写一篇大作文外，我还要求每个学生每周至少写一篇文章，每隔一周抽查一次，并发表评论。写作文是给学生充分的自由：选材自由、命题自由、文体自由、字数自由。 只管写自己最熟悉、最感兴趣、印象最深的人或事。可议论，可抒情，可记叙、随心所欲。 千言万语，而不是太多；一点一点，几个十字架，而不是太少：字是长的，没有一个字可以短，享受和写作，并随时停止。这在不知不觉中培养了学生观察事物的兴趣和能力。 他们写的内容起初比较简单，渐渐地，观察视野不断扩大，就从身边的小事写开去，写社会、写人生。内容越来越丰富：班级的生活与风波，家庭的欢乐与忧愁，社会见闻等等，真是大到宇宙，小到自我，尽入笔底。 一个学生经常仔细观察校园，从风景到人，从人到物，先后写下一、二、三段校园生活。。。在这篇文章中，我看到了学生的写作欲望，以及学生的创作热情所激发的观察兴趣。不仅有文字可写，而且更真实、更贴近生活。 一年多来，收到了显著的效果。不少学生谈了写随笔的体会，一致认为写随笔的要求促使他们去观察，去思考。 有人说：“我必须每天睁大眼睛在生活中寻找它。”有人说：“因为需要写文章，我在家里、车里和学校里一直在观察和倾听……”两个班的学生都完成了我每周布置的三篇文章的任务。此外，由于对周围事物的兴趣，许多人有意识地写更多的东西，并养成了记日记的习惯。 同时，在课内作文的教学中，我也有意识地激发学生的观察兴趣。比如，我布置一篇作文《记本班一位最熟悉的同学》，要求大家以班里一位同学为描写对象，抓住其外貌特征进行描绘、刻画，看谁观察得细，写得像。 绝大多数学生都能掌握他们所写人物的特点。再比如，在完成景泰蓝的制作后，我安排了另一篇作文——《制作**菜》，这引起了学生们的观察兴趣。 于是乎，学生的兴趣被调动了，创作热情被激发了，纷纷写出了切合实际的优秀作品。总之，要想使学生写出好的文章，首先必须让他们练好观察这一基本功。 引导学生观察的方法不仅要激发学生观察的兴趣，还要引导学生如何观察、如何观察。我曾经给我的学生讲过一个故事：古波斯有一位珠宝商擅长做生意。当他出售金银珠宝时，他经常盯着顾客的眼睛。结果，他的生意非常兴隆。 别人想探究其中的奥妙，他却守口如瓶，直到临死前