人教版一年级上册《第几》教学设计.docxVIP

人教版一年级数学上册《第几》教学设计 黄古山小学李萍 一、教学目的 （一）知识与技术 使学生初步理解数的基数、序数含义，能正确划分几个和第几个。 （二）过程与方法 在详细的数学活动过程中，借助生活经验，解决对于几个和第几的实际问题，并培养学生的知识迁移能力和自主解决问题的能力。 （三）情感态度和价值观 感觉数学与生活的联系。 【目标剖析】本课教学目的是学生在认识了1～5各数，并会比大小的基础上，感知自然数的序数含义，并能经过已知经验正确划分几和第几。 二、教学重难点 教学重点：使学生初步理解序数的含义，并知道数的方向决定序次。 教学难点：划分几和第几的意义，能正确使用。 三、教学准备 课件，小组合作卡片。 四、教学过程 （一）情境导入——看一看 经过看生活中小朋友排队图片。 引入学习内容《第几》。 【设计意图】经过看图片，把学习内容联系生活实际，激发学生兴趣。 （二）探究新知 1．创设情境，感知序数含义。 教师：你们从图中看到了什么 教师引导学生认真察看画面，并让学生详尽描绘画面上的内容，找到数学信息，并根据 这些信息提出问题：聪聪排在第几 让学生在说的过程中，认识到正确描绘地点时，不光要说第几，还要说清数的方向。 小结：就是像你们说的这样，以前面数，小朋友排在第2位；从后边数，小朋友排在第 位。看来我们在描绘小朋友排在第几时，不单要说清他是第几，更重要的是说清你是从哪往哪数，是按什么次序数的。 教师：我们已经知道了小朋友在队中的地点，那么其他人都排在第几位呢试着说一说。2.深入理解新知 得出： 要确定事物的排列序次时，先确定数数的方向，再从1开始数数，数到几，它的序次 就是“第几” 第几：表示一个事物的次序地点。称为序数。 3.稳固提高 小组合作议论按要求涂色。 【设计意图】让学生加深对第几的认识，培养学生合作的能力。 4．深入探究，划分几个和第几。 深入探究两个问题：1.聪聪前面有几人，后边有几人 2.一共有几人 5．深入探究—练习 得出： “几个”表示事物的数量。称为基数。 （三）课后练习 复习今天所学内容。 （四）讲堂小结 今天我们共同学习了《第几》这一课，你们有什么收获吗 教师：为了让别人理解得更清楚、正确，我们在描绘第几时，还要说清楚你是从哪往哪 数的，并且同样的一个数，它既能够表示有几个，还能够表示第几。你们看，数学多存心思 呀！ （五）板书设计 第几 第几 序数 表示一个事物的次序地点。 方法：先确定数数的方向，再从  几个 基数 表示事物的数量。 1开始数数，数到几。