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大学教育目的存在之问题探讨(行业资料)
文档信息
:
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目录
TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1
正文 1
文1:大学教育目的存在之问题探讨 2
一、“教育为考试,学习为就业” 3
二、“课堂有教育,学校无教育” 4
三、学术专门化,大学无“文化” 6
四、结论 7
文2:浅议物权公示公信原则之存在 8
一、物权公示公信原则 8
(一)公示是物权对世效力之来源 8
(二)公示的对象与性质 9
(三)公示与公信的关系 11
二、物权行为理论与物权公示与公信原则的内在逻辑联系 12
(一)物权公示公信原则是物权行为理论的内在部分 12
(二)物权变动立法模式对于物权公示公信制度的影响 13
三、物权公示与公信原则与善意取得的取舍问题 14
[注释] 16
[3] 同[1] 16
[8] 孙宪忠:物权行为理论中的若干问题,中国民商法律网, 17
参考文摘引言: 17
原创性声明(模板) 18
文章致谢(模板) 18
正文
大学教育目的存在之问题探讨(行业资料)
文1:大学教育目的存在之问题探讨
当今世界,由教育所支撑的科学已经成为一个国家竞争力的核心。众所周知,美国崛起并称霸于世界得益于二战后的“人才战争”以及随后的“人才引进战略”,美国这种不问种族、不分国籍的“唯才是用”的人才计划,成功地吸引了全世界最多的顶尖人才。英国BBC援引OECD报告甚至声称,全世界62%的“顶尖科学家”都居住在美国[1]。由此可见,唯有人才才是国家真正强大的必须,唯有教育才是国家发展与民族兴盛之关键。美国教育家科尔在其著作《大学的功用》中指出,大学是知识产业,是一个社会的核心,是实现国家目标的重要工具[2]。大学作为培养人才的主要阵地,是文化传承与创新的基地,是文化、精神的堡垒。那么,何种大学教育能够顺应时代变迁培养出优秀人才?我们的大学应该秉持怎样的教育目的,这是值得我们深思和探究的重要问题。大学教育目的,从广义上讲,是指在一定地区、一定社会政治文化背景下,社会对大学教育的要求,是教育工作的出发点和最终目标,也是确定教育内容和评价教育效果的根据。从狭义上讲,是指大学基于自己的性质和宗旨所设定的目的,体现了该大学的精神和特点,具有独特性和差异性。狭义的大学教育目的,是大学教育实践中追求的目标,故而被认为是真正意义上的大学教育目的。目前,我国大学教育似乎正在走向“歧途”,现实中的大学教育目的与《大学》的“大学之道,在明明德,在亲民,在止于至善”,朱熹的“格物穷理”,梁启超的“学做人”,蔡元培的“思想自由、兼容并收”相去甚远;与英国纽曼的“大学是一切知识和科学、事实和原理、探索和发现、实验和思索的高级保护力量”[3],与德国洪堡的“大学是进行科学探索和学生个性与道德修养的地方”[4],与怀特海的“大学的任务在于把一个孩子的知识转变为一个成人的力量”[5],相去甚远。大学教育到底出了什么问题?我们不妨从以下三方面一观。
一、“教育为考试,学习为就业”
林语堂先生几十年前就发现教育制度存在的问题,他在《论学问与知趣》一文中指出,现行的教育制度,其目标、方法、制度,可以一言以蔽之:“教育为考试,考试为升学。”[6]107时至今日,我们不幸地看到,“以考试为中心,以就业为指挥棒”的大学教育制度不仅没有得到改善,反而愈演愈烈,使得教育目标始终与启发心智、培养人才之旨趣相去甚远。“心爱,学问及人生———这是教育的正当行业……学就是喜爱。学生应该对这喜爱某种学问之发现,发出狂喜。”[6]107但是,现在的教育往往扼杀学生求知的欲望和自觉性,使学习变得枯燥,变得功利,变得被动,毫无乐趣而言。美国教育学家杜威犀利地指出:现代教育,如农夫养鸭到市去卖。强喂粟,粟愈多,称愈重而愈好赚钱。丘吉尔说过,教育最重要的事是对知识的渴欲。教育非始于大学,也不应该终于大学。“学问为求知,求知在养趣”[6]107,教育的目的应在培育运用头脑的能力,和以学为乐、为趣的境界。大学教育应该帮助学生养出“自我的生活”“自我的感觉”“叫人对于任何所行所作的事,养出可以终身行之的一种‘风度’”[6]108。显而易见,好的教育应该将激发学生对学问的兴趣及求知欲设为最高目标,一切教育手段以此为出发点和终点。然而,可悲的是,目前的大学教育是急功近利的,无论教师还是学生在以追求经济利益为一切目标的驱使下,将知识的传授和学习过程视为机械化生产,老师是熟练的技术工,将知识打包送上生产线,经过一模
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