七年级生物公开课教学教案.docVIP

七年级生物公然课教课方案 教课过程 前言： 上节课我们学习了绿色植物经过光合作用制造有机物，请问：绿色植物制造这么多有机物有什么用呢? (学生疏组谈论、回答：1.有机物用来建立植物体自己。2.有机物为植物的生命活动供应能量。) (板书)第二节绿色植物对有机物的利用 一、有机物用来建立植物体 (学生疏组谈论、回答： 从细胞水平看 细胞壁的主要成分--纤维素 细胞膜的主要成分--蛋白质和脂类细胞核的主要成分--DNA 这几种物质都是有机物。 从器官水平看：经过前面相关章节的学习，我们知道植物的种子中含有有机物。其余，我们吃萝卜吃的是“根”;吃甘蔗吃的是“茎”;吃白菜吃的是“叶”;吃苹果吃的是“果实”。这说明：植物的根、茎、叶、果 实中也含有大批的有机物。 表达：实质上，包含“花”在内，植物的所有器官都含有“有机物”，以上我们谈论了有机物是如何建立植物体的。那么，为何又说“有机物为植物的生命活动供应能量”呢? 二、有机物为植物的生命活动供应能量 发问： 甲暖水瓶的温度为何超出很多? 种子在萌生过程中发生了能量变化吗? (教师将问题用幻灯片展现出来。)学生思虑。 表达：种子萌生时，它所含有的有机物发生了分解，开释出了能量用于种子萌生，还有一部分能量以热能的形式消失了。 发问：请四人小组设计其余一种考证能量变化的实验，并做出相应的解说。 学生举例：点燃枝条烘烤玻片上的水，水分蒸发。说明：枝条中含有的有机物在焚烧中开释出了能量，使水分蒸发。 教师操作示范“演示实验”种子呼吸时开释二氧化碳，四人小组同学仔细观察。 发问：种子萌生过程中放出的是什么气体? (教师将问题用幻灯片展现出来。)学生思虑。 表达：澄清的石灰水变浑浊，说明种子萌生时放出了二氧化碳。科学实考证明：二氧化碳来自于种子里的有机物。有机物分解产生了二氧化碳，还产生了水。 发问：请四人小组设计其余一种考证产生二氧化碳的实验(或列举案例)，并做出相应的解说。 学生举例：用塑料袋外衣的一盆植物在暗处一段时间后，检验袋中的气体。 教师操作示范“演示实验”种子呼吸时汲取氧。四人小组仔细观察。 发问：为何蜡烛在甲、乙两瓶中的焚烧状况不一样样? (教师将问题用幻灯片展现出来。)学生思虑。 表达：焚烧的蜡烛放进甲瓶里，火焰马上熄灭了，这是由于甲瓶里缺乏氧气。科学实考证明：有机物在完全分解成二氧化碳和水时，还需要氧的参加。甲瓶中的氧气被萌生的种子汲取了。 发问：请四人小组设计其余一种考证种子呼吸时汲取氧的实验，并做出相应的解说。 演示CAI课件(课件中展现呼吸作用的简单过程，以活的植物为背景，指明细胞是如何进行呼吸作用的)，指引学生得出结论。 表达：有机物在氧的参加下分解成二氧化碳和水，并开释出积蓄在有机物中的能量，供应生命活动的需要;这类变化不仅发生在萌生的种子中间，并且发生在所有植物细胞的内部。我们把这个过程叫做呼吸作用。 发问：你能说出呼吸作用发生在细胞的什么构造吗? (回答：线粒体) 发问：你能概括出呼吸作用的反响式吗? (回答：有机物+氧--→二氧化碳十水十能量) 板书：呼吸作用的反响式：有机物+氧--→二氧化碳十水十能量) 展现CAI课件(课件中展现某食品链中有机物的传达，并由点到面展现绿色植物制造的有机物关于生物圈的重要意义)， 提出观察纲要，指引学生得出结论。 呼吸作用是生物的共同特色 (回答：绿色植物制造的有机物除了为自己所用以外，还经过食 物链，进入其余生物体内，参加建立其余生物体，并为其余生物的 生命活动供应能量。在这些生物体内，有机物分解、供应能量的方式与绿色植物体内是相同的，都是经过细胞的呼吸作用。也就是说，呼吸作用是生物的共同特色。) 表达：请阅念书126页“技术训练”，并回答下边问题：环境温度对呼吸作用的强弱有什么影响?请将推理过程有次序地写下来，并互相沟通。 (回答：环境温度对呼吸作用的强弱有影响。一般地，环境温度越高，植物的呼吸作用就越强。由于： 甲地的甜瓜含糖量比乙地的高，说明甲地甜瓜耗费有机物的量比乙地的少。 生物体内只有呼吸作用耗费有机物，由此可知，甲地的甜瓜的呼吸作用比乙地的弱。 由于甲地的夜间温度比乙地的低，说明环境温度对呼吸作用的 强弱有影响。一般地，环境温度越高，植物的呼吸作用就越强。) 讲堂小结：本节课经过学习“绿色植物对有机物的利用”，认识了“呼吸作用的过程”及“有机物关于生物体的重要作用”。哪位同学能为大家简单复述一下“演示实验2”：种子呼吸时开释二氧化碳的过程?请一位同学说说“绿色植物在制造有机物方面关于生物圈有哪些重要意义?”对上述两个问题，教师要合适做出相应概括。 北京市十一学校邢凤玉 一、培育学生问题意识的措施 (一)创办自由氛围，使学生敢问 青少年思想活跃、求知欲旺盛，对事物有着激烈的好奇心，这就是问题意识的种子。但是，这颗种子可