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秋兴八首-教案三 《秋兴八首(其一)》教学设计 教学过程 (一)课程导入 余秋雨先生曾这样写道： “生为中国人，一辈子要承受数不尽的愤怒、苦恼 和无聊。但是，有几个因素使我不忍离开，甚至愿意下辈子还投生中国，其中 一个，就是唐诗。”陈子昂的悲慨，王昌龄的雄浑，王维的秀丽，李白的飘逸， 刘禹锡的清俊，柳宗元的简淡……而这其中，有一个人更是不可或缺。他半生 飘零，却始终将国家之悲高于个人之悲。他的沉郁顿挫，扩开了整个唐诗气象 中悲的广度与深度。他叫杜甫，一位“语不惊人死不休”的诗人。今天，就让 我们来学习他的一首诗—— 《秋兴八首》 (其一)。 (二)古诗的相关知识 1．古诗介绍。 从格律上看，古诗可分为古体诗和近体诗。古体诗也称古诗、古风。古体诗 格律自由，不拘对仗、平仄，押韵较宽，篇幅长短不限，句子有四言、五言、 六言、七言体和杂言体。 近体诗，又称今体诗或格律诗，指格律诗体。在近体诗篇中句数、字数、平 仄、 押韵都有严格的限制。 近体诗是唐代以后的主要诗体。 近体诗包括绝句 (五 言四句、七言四句) 、律诗(五言八句、七言八句) 、排律(十句以上)三种， 以律诗的格律为基准。 2．律诗特点。 要求诗句字数整齐划一，每首分别为五言、七言句，简称五律、七律。律诗规 定每首八句。以八句完篇的律诗，每两句成一联，计四联，习惯上称第一联为 破题(首联)，第二联为颔联，第三联为颈联，第四联为结句(尾联) 。每首的 二三两联的上下句习惯是对仗句。律诗的格律非常严谨，在句数、字数、押韵、 平仄、对仗各方面都有严格规定──每首限定八句；限定用平声韵，而且一韵 到底，中间不得换韵；每句句式和字的平仄都有规定。 (三)诵读诗歌，初步感知(5 分钟) diāo 《秋兴八首(其一)》 wū sēn 杜甫 玉露/凋伤/枫树/林，巫山/巫峡/气/萧森。 yīn 江间/波浪/兼天/涌，塞上/风云/接地/阴。 jì xīn 丛菊/两开/他日/泪，孤舟/一系/故园/心。 cuī zhēn 寒衣/处处/催/刀尺，白帝/城高/急/暮砧。 1.老师范读，“系”(jì )；兴(xìng) 2.全班同学齐声朗读全诗，在朗读中发现错误的字音，并纠正。 (四)具体赏析(如何鉴赏一首古诗呢？ ) 1、抓题目：时间、地点、人物、事情、情感…… 2、抓作者：知人论世 3、抓诗句：(写了什么？表达了什么？怎么写？ )意象/意境、技巧、情感等 找出诗中的意象，结合时代背景和作者的生平，解读诗歌内涵，抒发作者怎样 的思想情感。 4、抓注释：①难理解的词语；②传递诗歌当中隐含的内容和信息(人物、背景、 情感 ……)。 诗句的字面意思、诗中出现的意象、这些意象有什么内涵？ 抒发了作者什么样 的思想感情？诗歌应用到了哪些艺术技巧？ (1)抓题目：题目是什么意思？ “秋兴”这个题目，意思是说因感秋而寄兴。这兴也就是过去汉儒说《诗经》 的所谓“赋比兴”的“兴”(在四声应读去声)。晋代的潘岳有《秋兴赋》， 也 是一篇感秋寄兴之作。但《秋兴赋》的体裁是属于辞赋类。而杜甫的《秋兴八 首》则是律诗，是唐代新兴的一种诗体。若论它们创作的成就和对后世发生的 影响，杜甫的《秋兴八首》当然不是潘岳的《秋兴赋》所可比拟。 (2)抓作者：知人论世——介绍杜甫生平及创作背景(出示幻灯片) 生平：杜甫(712~770) 字子美，自号少陵野老。世称杜工部、杜拾遗，盛唐 时期伟大的现实主义诗人。被后世尊称为“诗圣”，与李白并称“李杜”。他 的诗作，因多涉及唐代由盛而衰的历史，被称作“诗史”。有《杜工部集》传 世。 杜甫 20 岁以后可以分为四个阶段 (1)读书壮游时期(35 岁之前) “读书破万卷，下笔如有神”，“为人性癖耽佳句，语不惊人死不休”，正是他刻 苦学习自述。这个时期的创作，表现了他青年时期的气概和抱负。如： 《望 但其中有一种包罗一切的“张力”：从高处到低处，从天到地，从山到水，眼前 所有的一切都已经被萧森的秋意笼罩无余了。 B.问题：颔联营造了怎样的意境氛围？(写了哪些意象？)江间波浪兼天涌， 塞上风云接地阴。 颔联描绘幅图景：巫峡中的江水波涛汹涌，大浪滔天；塞上的风云阴沉密 布，仿佛和地面贴近。 骇浪滔天，似暗寓了时局的动荡不安和心潮的翻卷不息；阴云匝地，又象 征着国家命运的光景暗淡和作者心情的阴沉郁闷。从中流露出忧国忧民的愁绪。 因此，这两句既是写景，又是写事，又暗含感情，意蕴丰富。 触景生情，抒发感慨，情因景而显，景因情而深。 C.开篇前四句以极为酣畅的笔墨，描绘出了一幅壮阔的巫山巫峡秋色图。 图中既有经霜而凋伤的红枫林，又有峰峦高耸、江险涛急、恶浪凌空、气象 萧森的巫山巫峡，还有充塞于整个空间且与地阴相接的塞上风云。诗人正是利 用这个特定