初中化学实验教学非智力因素培养（教学资料）.docVIP

初中化学实验教学非智力因素培养（教学资料） 文档信息 ： 文档作为关于“中学教育”中“中学实验”的参考范文，为解决如何写好实用应用文、正确编写文案格式、内容素材摘取等相关工作提供支持。正文5989字，doc格式，可编辑。质优实惠，欢迎下载！ 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：初中化学实验教学非智力因素培养 2 一、非智力因素的内涵及其作用 2 二、在化学实验中重视对学生非智力因素的培养 2 文2：非智力因素培养管理论文 6 一、正确理解数学素质的构成 6 二、正确处理数学教学与非智力因素培养的关系 6 三、切实重视非智力因素的培养 7 1．兴趣是最好的老师。 7 2．意志是攻关的利剑。 8 3．习惯是成功的保证。 8 参考文摘引言： 9 原创性声明（模板） 10 文章致谢（模板） 10 正文 初中化学实验教学非智力因素培养（教学资料） 文1：初中化学实验教学非智力因素培养 一、非智力因素的内涵及其作用 在心理学中，非智力因素是人在智力活动中表现出来的、影响甚至决定智力活动效率的一切心理因素的总和。心理学告诉我们，人的心理结构是由智力因素和非智力因素共同构成的。智力因素是人脑功能的表现，包括注意力、观察力、记忆力、想象力和思维力等。智力因素直接渗入学生的学习过程，是一个人智慧高低的最重要的表现。而非智力因素就是智力因素以外的一切心理因素。如动机、兴趣、情感、意志、性格、气质等等。智力因素和非智力因素作为个体成才的两个缺一不可的方面，在个体成长中起着不同的作用。其中，智力因素是个体成才的基本因素，而非智力因素是个体成才的决定性因素。积极、健康的非智力因素是充分发挥智力潜能的关键。优良的非智力因素在人的智力开发、接受教育、发明创造中起着决定性的作用。一个智力水平较高的人，如果他的非智力因素没有得到很好的发展，往往不会有太多的成就。相反，一个智力水平一般的人，如果他的非智力因素得到很好的发展，就可能取得事业上的成功，做出较大的贡献。我们身边的大量事例说明：学生的学习过程，是一个智力因素与非智力因素相互影响、相互作用的过程。为什么智力水平相当的孩子在学习效果上存在着很大的差异呢？通过观察和分析，我们发现学生的学习成功与否，非智力因素起着很重要的作用，绝大多数学习效果不好的孩子在行为上都表现有：学习兴趣不高、情绪不稳定、意志品质不坚强、学习态度不端正、方法不得当或是在人格、性格上有欠缺，而这些正是非智力因素在起作用。 二、在化学实验中重视对学生非智力因素的培养 化学是一门以实验为基础的学科。初三学生刚开始学化学时具有浓厚的兴趣，在他们看来老师的演示实验和他们亲自动手的学生实验就象是变魔术一样神奇，他们因此对化学这门学科尤其是化学实验充满了好奇和渴望，在学习中积极主动，学习效果相当不错。化学学习活动是一个非常复杂的过程，由好奇而引发的兴趣，易产生但稳定性较差，随着化学学习的深入，一部分学生对化学课的学习逐渐从主动变为被动，甚至还有不少学生丧失学习化学的兴趣，化学学习成绩一落千丈。究其原因不是因为智力因素，而是因为学习动机不明确、兴趣萎缩、怕吃苦等非智力因素的影响造成的。学生在学习活动中的学习动机、学习兴趣、自信心、进取心等非智力因素是化学学习效果的重要因素。积极、健康的非智力因素是他们智力水平发挥的“催化剂”。因此，化学教师有意识地在教学过程中特别是实验教学中尝试注重培养学生的浓厚兴趣、热烈情感，坚强意志和独立的性格等非智力因素，使其能以健康的态度对待学习中的各种困难。 1、在实验过程的参与中激发学生的学习动机、培养学生的学习兴趣。在学生中进行问卷调查“你为什么学化学？你会学好化学吗？”，其中一部分学生的答案是“因为开设了化学课，我必须学好”“因为要参加中考，所以会学好”“不知道…”“家长要我读”“老师一天到晚盯住我”“因为要毕业”等等。这部分学生没有正确的学习目的，认为自己是为父母而读书，为老师而学习，这种学习动机的不明确性使得学生缺乏学习的主动性，学习动机是直接推动学习的一种内部动力，一个学生是否想学习，为什么学习，喜欢学习什么，以及学习的努力程度、积极性、主动性等，都能够通过学习动机得以体现。还有一部分学生的答案是“因为实验很有趣，所以可以学好”“老师教的好，会学好”“因为化学与生活紧密相连，很感兴趣”“学习了化学，还可以利用身边的物质，在家里做实验”等等。可见，在学生自主性的学习活动中，“兴趣是最好的老师”。兴趣是学生学习动机最活跃的表现形式。兴趣是学生学习的推动力，能够激发学生的学习动机。怎样使学生产生明确的学习动机和持续的兴趣呢。从调查中，我发现学生喜欢看实验现象，也乐于自己参与做实验。因此，我充分利用化