教育教学设计：一下语文5、《小公鸡和小鸭子》教案 (1).docxVIP

5、小公鸡和小鸭子 【教学目标】 1、正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好小公鸡和小鸭子的对话。 2、认识“块、捉、急、直、河、行、死、信、跟、忽、喊、身”12个生字，正确美观地书写“他、河、说、也、地、听、哥”7个汉字。 3、理解课文的主要内容，体会小公鸡和小鸭子之间的互相关心和帮助。 教学重点：识字写字，朗读课文。 教学难点：在品读课文的相关词句中，体会小公鸡和小鸭子之间相互关心的感情。 课时安排：2课时 第一课时 【课时目标】 1、正确、流利地朗读课文。 2、认识本课12个生字，正确美观地书写“也、他、地”这三个生字。 3、初步了解课文的主要内容。 【教学过程】 一、旧知引入，激发兴趣 1.谈话导入：同学们，还记得我们以前学过的《比尾巴》那课吗？你们还记得谁的尾巴弯？谁的尾巴扁吗？指名答，嗯，同学们记得非常准确。 （出示图片），问：请同学们仔细观察这幅图，看小公鸡和小鸭子还有不一样的地方吗？指名答，你观察得可真仔细。（小公鸡：小嘴尖尖，脚趾分开。小鸭子：嘴巴扁扁，脚趾相连。) 他们的外形不一样，就会有不同的生活习性，小公鸡的嘴尖尖的会捉虫子，小鸭子的脚趾连在一起会游泳。 2.师：今天我们就来学习小公鸡和小鸭子的故事。板书课题：小公鸡和小鸭子，请同学们抬起右手，跟老师一起书写课题，齐读课题。 二、检查生字词预习 1、在走进课文之前，老师要检查一下大家的预习情况。看，生字宝宝来了，谁能当小老师领读一下？ 课件出示生词：一块儿 忽然 身边 小河 淹死 喊叫 捉不到 不信 不行 2、检查学生预习情况： （1）指名读第一组生字，指导学生读好儿化音。（请你来读第一组，你读得真不错，儿化音读得真准确） （2）指名读第二组生字，重点读“淹死”。（请你来读第二组，我们给她掌声吧。淹死是一个比较难读的词语，我们再来读一遍） （3）指名读第3组生字，指导读好“不”的变调。（请你来读第三组，看来你预习得很充分，把“不”的变调读得这么准确，我们再齐读一遍。） （4）交流识字方法。这些词语，同学们读得很熟练，那你们是用什么方法来记住这些生字宝宝的呢？ 块：换一换，“快乐”的“快”字换偏旁变成“一块”的“块”，认识提土旁，跟土地有关。块，呈团状或疙瘩状，例如石块、砖块。 喊：记偏旁的方法，口字旁，跟嘴有关。例：吃、喝、吹。 身：象形字演变，猜一猜这是什么字？观看演变过程。 （5）把生字宝宝藏在短语中你还认识它们吗？ 出示：吃得很欢，急得直哭，偷偷地跟着，飞快地游。指名读、齐读。指导“地/得”字短语读得短而轻。（同学们读得可真熟练，注意这四个地/得字短语要读得轻而短，请同学们再齐读一遍。） （6）交流识字方法：大家是用什么巧妙的方法记住这几个生字宝宝的呢？ 急：组词法，着急，心急。心字底，跟内心有关系。 跟：换一换，“很”字换偏旁变成“跟”字。足字旁，跟脚有关，“足”字旁的字还有跑、跳、踩。（课件出示这三个字） 原来，这些字的意思跟它的偏旁有关系呀，那我们不如编一首小儿歌来记住它们吧！小儿歌：捉捉捉，用手捉；喊喊喊，用口喊；跟跟跟，用脚跟；急急急，心里急。 3、指导写字。（生字宝宝大家都认识了，那怎样才能把它们写漂亮呢？） （1）请同学们仔细观察“也”字。注意每一画的起笔收笔位置，它的压线笔画是哪一笔？关键笔画是哪个？（请你来说，你观察得可太仔细了。） 请同学们一边观看视频，一边书空。同学们看得非常认真，下面老师范写，你们来书空。“也”字独体结构，第一笔横折钩起笔要向上倾斜，竖起笔在竖中线上，关键笔画竖弯钩起笔位置要低一些，弯要拉长。 请同学们在书上描一写一。注意保持好坐姿和握笔姿势。 谁来当小老师点评一下这位同学写的生字？（你点评得可真到位！给你点赞） 改写。请同学们认真修改一下自己写的生字。 （2）出示“他、地”。快看，“也”的好朋友也来了，它们都是什么结构？仔细观察“也”当作部件时发生了什么变化？请同学们一边看老师范写，一边书空。请你在书上描一写一，注意保持好坐姿和握笔姿势。指导“他、地”，左右结构的字，左窄右宽。 三、初读课文，了解故事的主要内容 1、同学们将生字宝宝送回课文里，你还记得它们吗？请自由朗读课文，借助拼音把课文读正确，读流利，思考：课文讲了一个什么故事？ 根据提示填一填：一天，小公鸡和小鸭子一块儿出去玩。在草地里，小公鸡（捉虫子）给小鸭子。在河边，小鸭子要（捉鱼）给小公鸡吃。在水里，小鸭子（救）了小公鸡。 我们抓住了在什么时间，谁做了什么事，结果怎么样？这样就把课文的主要内容概括得既清楚又准确，大家要学习这种概括主要内容的方法。 2、体会小公鸡和小鸭子的互相关心。小公鸡给小鸭子捉虫子吃，当小公鸡在水里快要淹死的时候，小鸭子又救起了小公鸡，这就叫互相关心、互相帮助啊！同学们，生活中，同学之间也要互相帮助、互相关心啊！ 3、下