幼儿园：《管道的秘密》之价值判断＋评价有表.docx

《管道的秘密》之价值判断 项目主题简述 一、幼儿对项目的兴趣表现 幼儿在管道区学习管道后，对日常生活的水管兴趣非常高。有一天，可可在洗手的时候跟楷瑞说:“这个水真厉害，是从墙壁里面出来的！”梓煜说：“我听爸爸讲，是水管连接的，这墙里面全是水管，这些水管子连到了我们每个人的家里，所以我们家里都会有和幼儿园一样的水。”其他小朋友也凑过来，对着墙壁仔细研究“那墙壁里面水管子里面的水是从哪里来的呢？”“好像马桶上也有水管，里面的水也是从墙壁里来的吗？”“洗手台下面也水管，那这个水是从地下来的吗？”幼儿的专注力并不强，极容易被其他的新鲜事物分散注意力，所以教师要注重抓住他们的兴趣点，抓住教育时机。 二、项目与课程目标的整合与衔接 1. 幼儿园课程目标 《幼儿园教育指导纲要》中指出：幼儿的科学教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿的认识兴趣、探究欲望，帮助幼儿学习运用观察、比较、分析、推论等方法进行探索活动。而通过这些不断深入的探索活动能够促进幼儿对具有挑战性的学习主题进行全身心投入，在解决问题的同时积累可复制的经验，并可以进行类似情境的经验迁移，形成幼儿的深层次学习活动。 项目本身价值 《管道的秘密》是幼儿通过自己对水源的确定、路线的设计与搭建，并在过程中充分运用观察、比较、分析来进行的探索活动。通过观察幼儿可以发现相似事物之间的不同点，提高他们的观察能力，再通过多种比较方式，如绘图、测量等来培养幼儿的多种记录能力，最后结合分析可以有效地拓展幼儿的思维能力，引导幼儿调动自己的认知，形成深层次地学习。 两者之间的衔接 《管道的秘密》是幼儿先对目标设定，再通过探究来实现自己的目标，在这个过程中需要不断思考，对比和分析，与科学领域的教育目标一致。 三、项目实际性考虑 管道是幼儿比较常见的物体，在幼儿园、家庭当中幼儿都会有接触，特别是对于管道本班已经开展过相应的教育活动，在本幼儿园还有一面水管墙，幼儿经常到墙下面进行观察与操作；班级的图书角也向幼儿提供了关于管道的丰富书籍：《城市底下管道》、《下水管道历险记》、《会发出声音的水管》等；还提倡家长平时带孩子观察生活中的各种管道和简单了解管道的作用，并和幼儿一起开展关于管道的小实验：管道取物、自制抽水机等，向幼儿提供丰富的资源供他们操作、探究。 《管道的秘密》之评价有表 一、评价背景 在科学与技术类的项目中我选择了管道来鼓励幼儿进行探究。首先，它符合幼儿教育的要求。陶行知先生说“生活来源于教育”，即教育要挖掘生活元素来展开，同时还要将教育相关的知识再反作用于生活当中，促进认知的良性发展。其次，它符合幼儿的兴趣。兴趣是学习的第一动力，特别是对于新鲜事物充满好奇，专注力不够强的幼儿来说，项目活动的开展要基于幼儿的兴趣出发。在本班级之前的活动中，引入过管道的运用，幼儿对于管道的作用感到十分神奇，对于管道如何给我们的生活带来各种便捷更是充满了好奇。而刚好中班负责对园所的户外场地烧烤区进行改造，其中就需要在烧烤区设计一个洗菜盆，并邀请我班的幼儿来设计水龙头的路线。基于以上的背景，我开展了管道项目的延伸——《管道的秘密》，通过对烧烤区洗菜盆水龙头管道的设计，来引导幼儿对管道进行实践性地探究，观察对象是可可小朋友，观察区域是户外场所的烧烤区域以及本班的管道区，利用的是《科学与技术类评价表》及幼儿自评表。 二、评价案例及分析 （一）寻找水源 1.案例描述: 因为中班老师要对学校的户外场地——烧烤区进行整改，恰好烧烤区缺少可以洗菜、洗碗的水池，所以中班的老师邀请我们给烧烤区的水池设计水龙头，那水龙头的水源从哪里来呢？可可和其他小朋友来到了烧烤区，他们对现场场地进行了研究，发现了要设计出一条路线，首先就应该有水源。小朋友们分成了小组，进行了水源地的考察。在经过一番探究后，小朋友们回到教室，对自己小组找到的水源地展开了讨论。第一个小组找到的水源是烧烤区对面大树底下的一个水龙头，平时保安叔叔们会用来给菜地浇水的一个水管子。第二个小组找到的是小桥桥底下的小河，平时小朋友们就喜欢在那里看水流和小鱼。第三个小组找到的是烧烤区旁边的大河，因为那个河里面的水更多，选择它作为水源的小朋友认为更适合洗菜。第四个小组选择的是厕所旁边的水龙头，因为小朋友平时总使用它，对它印象也是比较深刻的，所以一提到水源，就有小朋友想到了这个地方。第五个小组找到的是厨房旁边的一个水龙头。五个小组都认为应该选择自己的水源地，特别是第一个小组的小朋友，他们观察得特别仔细：“那个水管子里面的水就是来浇菜的，青菜从小到大都是用的这个水，我们刚刚去的时候，保安叔叔刚浇完水，青菜的叶子上面还有水滴呢，就像是刚洗过的一样。”而第二个小组的小朋友也不甘示弱：“我们刚刚去小河边看过了，它那里有石头垒起来的小路，我们取水就会很方便。小河里面还有很多光溜溜的小石头，小石头都能洗