教育教学设计：一上6-1认识图形教学设计 (1).docVIP

《认识图形》教学设计 教学内容：《义务教育教科书·数学》（青岛版）六年制一年级上册第六单元信息窗。 教学目标： 1.通过小组合作拼搭、分类，初步认识长方体、正方体、圆柱、球，知道它们的名称。 2.在看一看、说一说、想一想、找一找等活动中，掌握每种形状的不同，认识立体图形，用自己的语言描述各种图形的特征，并会辨认。 3.培养学生动手操作、观察事物和空间想象力及语言表达能力，初步建立空间观念。 4.通过小组活动，培养合作、交流、探究的意识。 教学重难点： 本课的教学重点是直观认识长方体、正方体、圆柱、球这4种形状的物体和图形，初步建立空间观念。 初步形成长方体、正方体、圆柱、球这4种图形的表象，初步建立空间观念是本节课的难点。 教具准备：多媒体、模型。 学具准备：习题纸、每个小组带来的实物。 教学过程： 一、创设情境，导入新课。 谈话：同学们，大家喜欢搭积木吗？老师这有一些用特殊积木拼搭的作品，我们一起来欣赏一下。（课件播放拼搭作品，一起欣赏。） 提问：你们想不想也用面前的物体拼一拼、搭一搭？老师有几个要求：1.先在小组内商量一下拼搭什么，再动手，每个小组完成一件作品就行了；2.做一个有心的孩子，看看在拼搭的过程中会遇到什么困难或发现什么问题；3.完成后马上坐好，比一比哪个小组拼搭得又快又好。（播放课件，提出要求。）听好要求了吗？请同学们开始吧！ 学生拼搭、交流。 谈话：老师发现各个小组齐心协力拼搭出了漂亮的作品，谁愿意来介绍一下自己小组的作品？ 学生介绍。 【设计意图】：爱玩、好动是学生的天性，这个环节由学生喜欢的拼搭积木入手，激起学生的学习热情。因为学生年龄小，所以老师要求学生带着任务去合作拼搭，特别关注学生的合作意识，指导学生学会合作，让学生在操作中初步感知形状的不同。 二、动手实践，探究新知。 1.分一分。 谈话：同学们真是了不起，简直就是小小设计师。老师想采访一下你们，在拼搭作品时，你遇到了什么困难？发现了什么问题？ 预设： 生1：球到处滚动，总是不听话，放不稳。 生2：长长的、方方正正的盒子比较稳，可以搭很高。 生3：像易拉罐这样的物体既可以站起来，又可以做车轮向前滚动。 生4：…… 谈话：同学们真是善于观察的好孩子。在我们的作品中用到的物体形状相同吗？ 学生回答，教师引导：刚才我们遇到的困难、发现的问题就与物体的形状有关系。现在我们就按照形状给它们分分类，好吗？小组里面试一试，注意听好了，分的时候想一想，为什么这样分？（播放课件，提出分类要求。） 小组进行分类活动，教师巡视，搜集学生分类的素材。 2.展示。 谈话：同学们已经把物体分完了，让我们来看看大家是怎样分的。 预设1：按照三种分法的顺序展示。 第一种分法： 第二种分法： 第三种分法： 预设2：只出现了第三种分法，教师则搜集3组素材展示。 谈话：同学们真棒，按形状我们把这些物体分成了4类。其它小组也是这样分的吗？其实，数学家早就给它们起好了名字，让我们认识一下每一类形状的名字吧。 这些纸盒的形状都是长方体（板贴：长方体） 魔方、学具块的形状都是正方体（板贴：正方体） 易拉罐、茶叶桶的形状都是圆柱（板贴：圆柱） 皮球、乒乓球的形状都是球（板贴：球） 长方体、正方体、圆柱、球是4种不同的形状，画出来就是4种不同的立体图形。今天我们就一起来认识这4种图形。（板贴：认识图形） [设计意图]：尊重学生的主体地位，尊重学生的生活经验，鼓励学生自己动手分一分，让学生在分的过程中，培养学生比较、分类的能力。学生通过一系列的活动对图形有一定的了解与认识，这时再揭示各种图形的名称，水到渠成。 3.交流。 提问：想认识图形，就要先了解每种图形的特点，想不想亲自去发现每种图形的特点？ （1）长方体 谈话：那我们先来找一找长方体的特点吧。找到长方体了吗？举起来让大家看看， 你拿对了吗？仔细观察，看看你发现了什么。 预设： 生1：长长方方的，面平平的。 生2：角尖尖的，还扎手。 生3：…… 教师适时评价。 谈话：闭上眼睛想一想，长方体长什么样子啊？边想边比划一下。 提问：老师这有一些模型，你能找出长方体形状的模型吗？ 如果我们把长方体画出来就是这样的图形（展示、板书） （2）正方体 谈话：接下来看一看，正方体有什么特点呢？找出来给同位说一说你发现了什么。 预设： 生1：方方正正的，面也平平的。 生2：角尖尖的，还扎手。 生3：从哪个方向看都是一样的…… 教师适时评价。 我们能不能也用手比划比划？谁能上老师这找出正方体形状的模型？ 如果我们把正方体画出来就是这样的图形（展示、板书） （3）圆柱 谈话：我们已经知道了长方体和正方体的特点，圆柱又有怎样的特点呢？我们一起去看一下。 预设： 生1：立起来像柱子。 生2：两头是圆的。 生3：能站得很稳，也可以滚动…… 教师适时评价。 谈话：