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第 PAGE 1 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 管窥电气专业的实践授课方法 一、电气专业实践教学模式  实践教学的功能不仅在于验证科学定理，学习科学知识，培养科学精神，而且对培养学生的观察能力、动手能力、创新能力甚至团队精神，增强学生的综合素质和社会竞争力有着不可替代的作用。实践教学应该改变从属于理论教学的地位，并不是把二者截然割裂开来。事实上，理论性课程需要实践性内容作为理论的验证，便于知识的理解和牢固；而实践性课程必须有理论方面的相关内容给与指导。在实践教学中，教师可以从实践教学过程中借鉴现代的教学理念、教学思想，以培养出能满足社会急需的大批既精通专业知识又熟练掌握实践技能的高素质国际型人才的需要。目前，国内外实践教学的模式主要有三种：  （1）“双元制”教学模式：以企业为主导是双元制教学的核心，它是由高校和企业共同完成对学生的培养。企业主导整个实践教学过程，并且由企业评价、考核实践教学成果，与企业合作、为企业服务是双元制教学的特色。  （2）TAFE教学模式：以能力为本位是TAFE教学模式的核心，能力本位观主张新的教学模式应由注重知识转向注重能力。这种能力本位不简单指操作能力和动手能力，还包括知识、技能、态度和反应等要素的一种综合能力。  （3）“开放式”教学模式：开放式教学从对象上说主要有三个层面：即社会、学生和各学科。对社会的开放，主要是实现实践教学资源上的优势互补，积极地开展多方面的合作，促进各自的发展。对学生的开放，是想方设法满足大学生们不断发展变化的理念更新、技能掌握、能力提高等方面需要。对各学科的开放，主要是实验教学设备的开放，把各自的实验室和实践教学设备作为一个开展科学研究和创造的平台。针对于我校电气专业本科生的实践能力和目前的实践教学现状，提出了多元化实践教学模式，如图1所示。多元化实践教学模式在不消耗更多教学资源的条件下，引导学生发挥个性，培养学生的知识应用能力、信息获取和选择能力、动手实践能力、创新能力，提高学生的综合素质。  二、电气专业实践教学的改革与实践  1.更新教学内容重构课程体系  从大学生实践创新能力的培养出发，改变传统的以传授知识为本位的教学思想，打破学科体系，突出应用特点，把能力的培养放在首位，更新教学内容。教学内容主要表达精、宽、新三个方面。“精”是指应当承认理论知识系统相对的不完整性，精选理论知识，在讲清概念的根底上，以定性分析为主，尽量删除繁琐的理论推导及部分过时及用处不大的理论知识，辅以必要的定量计算。“宽”是指教学内容的知识面要宽，覆盖面要宽。因此教学中应拓展一些相近或相关专业的知识和技能，给学生留下联系多种知识的“接口”为自己今后的发展创造更广阔的空间。“新”是指电子技术的飞速发展，电子的新技术、新产品、新工艺、新知识不断涌现，电子产品不断趋向于大功率化、数字化、智能化、大规模集成化。教学内容应尽可能跟上电子技术的发展，引入新的知识点。在注重与“三电”理论课衔接的根底上，拓宽电工技术部分的内容，增加电机控制部分的内容，并引入PLC在电机控制中的应用。在《电子测试技术》中，增加设计性、综合性和创新性实验内容以及小型电子产品的设计与制作。将Protel、EWB、EDA等电子类设计常用软件引入实验教材。  2.实践教学方法和教学手段改良  现代化的教学方法和教学手段的应用是教学质量保证的关键，大学生学习内涵应当既含“学习”也含“研究”，因此，教师应肩负指导学生学习与研究的双重任务。如何把学生从只会学习和考试引导到既会学习理论也会研究与实践的综合型人才，是课题探讨的重点。比方，在教学方法上充分利用现代教学手段实现立体化教学，融合多种方式辅助实验教学，综合运用录像、幻灯、投影、CAI多媒体、网络教育等多种现代化的教学工具，产生文、声、像并茂的效果，网上开放虚拟实验，提高教学效率和教学效果。  3.有机地结合课程设计与实训环节  课程设计和实训这两个环节对培养学生理论联系实际，提高分析问题、解决问题的能力至关重要。从培养学生创新能力与工程素养出发，应始终将能力培养贯穿于教学的各个环节，将课程设计与实训环节有机地结合起来。课程设计环节上对设计题目、设计方法、设计手段开展了全面改革，以培养学生的创新能力、综合分析能力、系统设计能力以及市场和产品意识。在课程设计中以贴近实际的新颖的富有挑战性的课题作为设计题目，吸引和激发学生的创造兴趣和热情，并以真实的设计过程和设计方法对学生加以指导，鼓励和引导学生沿着探索、研究的道路开展课程设计。由于设计题目创新，没有现成的答案可以参考，促使学生广泛查阅资料，上网检索最新的研究成果，掌握当前的研究动态和市场情况，使学生