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教学生写作文先写后教的心得 一、提高认识事物和表达事物的能力。 二、 作文以认知结构为核心，包括学习知识、观察积累、记忆储存、训练思维、丰富想象力、培养情感、锻炼意志；说到写作，仔细考虑并修改，更频繁地阅读和写作。3、 树立大作文观念，把听、说、读、写有机结合起来。第一，要注意考题；第二，写作目的要明确，写作意图要新颖；三是选材要实事求是；第四，注重写作技巧，安排文本结构；第五，要注意文章的分段，提前列出副标题和作文提纲；第六，我们应该注意写作方法和文本的使用；第七，要善于运用语言，用思维来传递语言。 学会五种立意法：以事赞人，直抒胸臆，借物喻理，触景生情，托物言志。四、作文大目标的逐年级分解：一年级字词，二年级句子，三年级片断，四年级篇章，五年级综合，六年级提高。 五、 根据认知是作文核心的原则，围绕发展学生心理机制的核心，进行了五项训练：（1）词汇训练。学会掌握大量的单词。 掌握运用字词的金钥匙：联系自己熟悉的事物；联系自己生活实际；联系自己学会的语言及字词知识。运用“十引说”的方法，把字词学习与说话训练相结合。 “十语录说”是：1。分析字形；2.使用教具；3.从图片中学习单词；4.构词和扩词；5.选择单词并填空；6.词语搭配；7.调整语序；8.感人的话语；9.词语分类；10.把单词连成句子。我积累了大量的口语训练，为写作写作打下了坚实的基础。 （二）、句子训练。只要是一个句子，都包括两个方面：一是说的人、事、物、景，二是说目的。 但是，一些老师在指导学生说一个句子时，并没有依靠图片和东西来认真地教学生观察、认知、分析和表达的方法。他们只是拿出一张照片或一件东西，让学生们说和写一个句子。学生不知道为什么说和写一个句子，如何说和写一个句子，以及说和写什么句型，导致了单音、僵硬、不活跃和生动的作文。取而代之的是，让学生看东西、说话、练习说和写一个句子，包括时间、地点、人和事件四个完整的元素，四种句型和九种句型。 学生才会在作文中运用不同句型、句式，表达不同的思想、感情、态度、目的。（三）、段的训练。 结合八种段落模式：以事物的发展为顺序，以时间为顺序，以空间变换为顺序，以一般和次叙事结构，因果关系，过渡，进行和平行。以了解客观事物的发生发展规律。 不论哪种段式，都是记叙事物的发展和人们对事物的认识，即段的内容，段的中心。它和一句话一样，也是对人、事、物、景的叙述，也是表达一个意思。 这只是为了让一句话更清楚、更深刻。（4） 第二章培训。 篇是由段组成的。通过对审题、立意、选材、谋篇、定法、用语的知识与方法，通过记叙、描写、抒情、议论四种表达方法，文章开头与结尾、过渡与呼应方法，各种文章体裁的知识与方法。 学习撰写中心清晰、意义完整、细节恰当的叙事性和实用性文章。（5） 现场培训。 采用生活现场训练，更好地体会“从内容入手”写作文。通过各种作文教学活动，如“确定中心讨论会”、“选材讨论会”、“作文会诊会”、“小诸葛审题会”、“妙用词语比赛会”，从活动中生动具体地学到作文知识与写作文的方法。 此外，我们还可以在校内外开展各种活动，如跳绳、拔河、踢毽子、球类运动和代言比赛，学习如何撰写比赛作文；在校内外开展义务劳动，学习劳动场景的书写；举办诗歌阅读和讲座，学习如何书写会议场景和你在会议上看到的东西；通过参观名胜，学习如何写参观笔记和旅行笔记。学习观察方法，关注周围的事物和事件，“处处关注知识，人的理解就是文章”。 通过现场生活作文，进一步认识到：生活是作文的沃土。从而学会写真事、抒真情，陶冶真、善、美的情操，培养良好的文风。 实施“互评互改”，培养学生的思维独立性和创造性。学生们写完作文后，将组织他们分组发表评论。 先学习别人作文的优点，再用批评的眼光互相指出作文中的缺点，并指出改进意见。在此基础上重新再写，从而使学生每写一篇都有收获。 写自己的诚实话“写自己的诚实话”是老教育家叶圣陶先生说的。它旨在创造一个“独立”构图的多彩世界。 所谓“自主”就是不受条条框框的限制，让学生无拘无束的思想，自由自在的写作。“自主”作文就是“言为心声”，率性而为，展现自我的风采，体现鲜明的个性。 我们应该打破作文教学的旧模式，让学生在“独立”的状态下写作，淡化做作、模仿和雕琢，给他们新鲜的想象力和丰富的创造力，等待五彩缤纷的色彩、新鲜的果实和活力的收获。小学生在写作文时，最常见的错误是作文离题或离题。 另一个常见的毛病是文笔不好，词汇不够，如果再加上内容“天马行空”，胡乱写一篇现实生活中不可能发生的事，或捣蛋、有负面影响的作文，那可就惨了。几个原因：（1）选材不恰当：尤